改進當前農村初中語文拓展性閱讀教學的策略

李冠群

摘要：拓展性閱讀教學是提升語文閱讀教學質量的重要環(huán)節(jié)，新課標背景下農村初中語文拓展性閱讀教學存在的諸多問題更顯突出。廣大語文教師必須認清現(xiàn)狀，找準方向，對癥下藥。以正確的價值導向激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的閱讀熱情，以教科書為基準駐足文本主題、適度拓展延伸，以巧妙的問題設計來實現(xiàn)閱讀與考試的深度融合，是改進當前農村初中語文拓展性閱讀教學的重要路徑。

關鍵詞：農村初中;語文教學;拓展性閱讀

一、認清農村初中語文拓展性閱讀教學的脈搏

新課程改革以來，初中語文閱讀教學在教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學形式上發(fā)生了重大變化，農村初中亦不例外。但受閱讀條件有限，閱讀教學應試負擔過重、功利性過強，閱讀管理不足及缺乏有效的閱讀指導等諸多因素的影響，農村初中學生的語文拓展性閱讀教學現(xiàn)狀依然不容樂觀。學生讀書時間少;教師忽略教科書文本閱讀價值，拓展閱讀選材雜亂、缺乏正確的價值觀標準;課堂閱讀教學忽視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，忽視對文本閱讀的整體把握，也缺乏對學生的閱讀進行有人文意義的深度指導和主題引領，使得拓展性閱讀教學雜亂無章、淺嘗輒止，使得拓展性閱讀成為學生暫時性、功利性的短期行為?？偠灾?，當前語文閱讀教學重功利、輕發(fā)展;重共性、輕個性;重繼承、輕創(chuàng)新;重認知、輕情感，農村初中尤甚。

二、找準農村初中語文拓展性閱讀教學的方向

語言文學素養(yǎng)的提升并非一蹴而就，要經(jīng)過日積月累。這就需要教師樹立大語文教學觀，引導學生走出課堂、走向生活，廣泛開展課外拓展閱讀教學，博覽群書，汲取名家名篇的語言精華，讓學生既能積累語言、豐富知識，更能開闊視野、陶冶情操。

要以增長知識和增加閱歷為方向來開展拓展性閱讀教學。如果整天讓學生捧著語文教材，面對那幾十篇課文，學生可能會喪失學習語文的興趣。多進行拓展性閱讀，可以讓農村學生增長見識、開闊視野。學生可以在“大漠孤煙直，長河落日圓”中領略絕美的沙漠風光;可以在“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中欣賞滕王閣的獨特景致;可以在“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中飽覽如詩如畫的西湖美景。當學生拿起一本書的時候，他立刻走進一個不同的世界，不再受到農村環(huán)境的局限。我們要認準方向，帶領農村學生去領略境界的高遠和胸襟的開闊。

要以提升農村學生的氣質為方向來改進拓展性閱讀教學。堅持正確的方向進行拓展性閱讀教學可以使農村學生“腹有詩書氣自華”?！傲⑸硪粤W為先，立學以讀書為本?！睂W生進行拓展性閱讀有利于其修德養(yǎng)性、凈化心靈，拓展性閱讀是學生登高望遠的階梯，是慰藉心靈、過濾凡塵的鐘磬。電視節(jié)目《中國詩詞大會》和《朗讀者》受到廣大觀眾的熱捧，主持人董卿在幾次采訪中均提到閱讀的重要性。唯有多閱讀，方能有厚積薄發(fā)的資本。董卿馳騁央視舞臺多年，那份淡定從容的自信，那份優(yōu)雅中又自帶高貴的氣質，無疑源自閱讀。

要以提高學生的語文成績?yōu)榉较騺黹_展拓展性閱讀教學。語文知識內容豐富、知識面廣，具有包容性和開放性。而拓展性閱讀是課內閱讀的延伸，并且有進一步的提升。教師可以利用拓展性閱讀檢驗學生的學習成果，讓學生學會舉一反三，進一步鞏固課堂知識，使得課內外知識有效地結合，取得更好的效果。長期進行閱讀性教學，不僅能提高學生的閱讀能力、拓展學生的知識面，還能提高學生的寫作能力。當拓展性閱讀教學朝正確的方向呈現(xiàn)良性循環(huán)，農村初中學生語文成績的進步則指日可待。

三、探索農村初中語文拓展性閱讀教學的路徑

基于對教學現(xiàn)狀的了解，對教育教學理論的學習和對新課標精神的領悟，筆者在教學實踐中，探索出了幾條開展農村初中語文拓展性閱讀教學行之有效的方法和途徑。

（一）以正確的價值導向激發(fā)閱讀興趣、點燃閱讀熱情

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”;學生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，最終達到閱讀的最終目的。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對農村的學生要下更大的功夫。

要給學生一杯水，教師自身必須要有一桶水，教師也要有正確的價值觀念。教師自身文學素養(yǎng)必須足夠豐厚，若教師在平常與學生交流中抑或上課時能做到妙語連珠、旁征博引、博古通今，定會讓學生折服并深受感染。這樣，學生就會深刻理解拓展性閱讀的重要性，心中的求知欲也會被激發(fā)。

在分析莫泊桑的《我的叔叔于勒》的主旨時，談到資本主義制度下人和人的關系是“赤裸裸的利害關系”，是“冷酷的現(xiàn)金交易”。不少學生認為文中涉及的現(xiàn)象在社會主義國家同樣存在，筆者就給學生介紹全面地、辯證地看待問題的知識，告訴他們社會中出現(xiàn)的一些假丑惡現(xiàn)象只不過是太陽的黑子、白璧中的微瑕，是社會的支流，進而引導學生如何看待社會中的種種不良現(xiàn)象，如何看待他人，使學生的認識得到潛移默化的提高，閱讀興趣一天比一天濃。

（二）以教科書為基準駐足文本主題、適度拓展延伸

初中的教材選文都是文質兼美的佳作，教師應充分發(fā)揮其示范作用，讓學生通過品讀，掌握基本的閱讀技巧，理解文章的精髓。然后指導學生就語文教學中的某一內容和主題搜尋更多相關的閱讀材料，加以整理、閱讀。拓展閱讀不能脫離課內文本，也不能跨越文本，否則將失去文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。

現(xiàn)代作家朱自清的散文《背影》是一篇回憶性散文，作者用樸素的文字，把父親對自己的愛表達得深刻細膩，感人肺腑。在教授此課時，教師可以引導學生細品文中的細節(jié)，再引導學生回顧父母對其印象最深的事或細節(jié)，細品父母對子女的愛，以引起學生的共鳴。當學生產(chǎn)生共鳴后，教師可以立足文本主題，進行拓展性閱讀教學。找出一些相關主題的美文，讓學生潛心品味，以得到精神洗禮、心靈凈化和情操陶冶。胡適先生的《我的母親》是一篇催人淚下的摯情之作，文章語言既樸素平實、流暢生動，又含蓄雋永，抒發(fā)了作者對母親的敬仰和深深的懷念。引導學生領悟這種真摯的情感，進而感悟到自己父母對自己的愛，領悟這種幾千年來的亙古不變、延綿不絕的父愛與母愛。此外，梁曉聲的《父親》、舒乙的《父子情》、高爾基的《母親》也是不錯的選擇。

當學習朱自清的《春》時，教師也可以引導學生閱讀朱自清的另一篇關于寫景的美文《荷塘月色》，這樣在課堂上讓學生對比兩篇文章在寫作風格上的不同之處，最終教師和學生一起總結兩篇文章的藝術風格。這樣的教學方式會拓寬學生的思路，并且從比較中得到的結論會更有說服力。

（三）以巧妙的問題設計來實現(xiàn)閱讀與考試的深度融合

拓展閱讀中的問題設計是課堂教學藝術必不可少的環(huán)節(jié)，是引領學生進入深入思考，增強其閱讀興趣的重要教學手段。有效的問題設計能起到“投出一粒石，激起千層浪”的良好效果。

教授詩歌《茅屋為秋風所破歌》時，為了讓學生更好地體會當時詩人憂國憂民的思想境界，以及增強學生閱讀杜甫其他詩歌的興趣，筆者提問：“屋漏偏逢連夜雨，這于普通人來說會是什么心境呢？杜甫發(fā)出了‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的肺腑之言，他憂國憂民卻不憂己，他到底是一個怎樣的詩人呢？他為什么會有這般高風亮節(jié)？他所處的時代是怎樣的呢？”拋出一連串的問題以激起學生的閱讀興趣，讓他們在課后搜集杜甫相關的生平資料，深入當時的社會背景，特別是寫作這篇文章的時代背景。當這些資料匯到一處時，學生更完整地認識了一個有血有肉、憂國憂民的偉大詩人形象。巧妙設計問題的閱讀教學不僅拓展了相關背景資料，開闊了學生視野，同時幫助和輔導學生介入了閱讀情境，拉近了讀者與作者之間的距離，有效地幫助學生理解文章的主旨。

各地各校都有自己的實際情況，農村初中語文拓展性閱讀教學的有效途徑不能一概而論。但只有不斷改善農村初中語文拓展性閱讀教學現(xiàn)狀，拓展學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，才能不斷提升學生的閱讀能力、理解水平和人文素養(yǎng)，進而提高農村學生的語文綜合素養(yǎng)。