鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校在鄉(xiāng)村美育中的角色定位

王歆

湖南省婁底市新化縣金鳳鄉(xiāng)中心小學(xué)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出：到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開(kāi)齊開(kāi)足。目前，我國(guó)占比較大的鄉(xiāng)村美育工作嚴(yán)重制約了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)美育工作的整體推進(jìn)，需要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的優(yōu)勢(shì)作用，找準(zhǔn)自己的角色定位。

從城鎮(zhèn)的角度解釋?zhuān)班l(xiāng)鎮(zhèn)”是指地處廣袤深遠(yuǎn)農(nóng)村腹地的鎮(zhèn)，即鄉(xiāng)村里的鎮(zhèn)[1]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)即與普通鄉(xiāng)村有所區(qū)別，同周邊鄉(xiāng)村保持密切的聯(lián)系，可以看作是鄉(xiāng)的中心[2]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)有初中、中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，初中和中心小學(xué)合稱(chēng)為中心校，在地理位置、政策支持、教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生素養(yǎng)和家長(zhǎng)素質(zhì)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)外的“窗口”學(xué)校。村級(jí)小學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)村小，是中心小學(xué)所屬的小學(xué)，包括“完全小學(xué)”和“不完全小學(xué)”兩種?！安煌耆W(xué)”的學(xué)生在本校讀完后，需要轉(zhuǎn)入“完全小學(xué)”或中心小學(xué)繼續(xù)完成小學(xué)學(xué)業(yè)。教學(xué)點(diǎn)位置偏僻，規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)甚至不到10人。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)相對(duì)較小的教學(xué)點(diǎn)上僅僅只有一位教師，他不但需要全科教學(xué)，還要混齡教學(xué)。因此，在普及鄉(xiāng)村美育的戰(zhàn)略中，處于優(yōu)勢(shì)地位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校扮演著至關(guān)重要的角色。

一、中心校要強(qiáng)化鄉(xiāng)村美術(shù)教育“示范者”的角色

在鄉(xiāng)村，美術(shù)學(xué)科是長(zhǎng)期被邊緣化的學(xué)科。隨著近幾年的教育改革，美術(shù)才逐步進(jìn)入課堂?！按蜩F還需自身硬”，為了發(fā)揮中心校在美育上的示范作用，還需加把“火候”。

（一）狠抓美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。

經(jīng)濟(jì)落后、師資不足、設(shè)施不全、觀念淡薄，形成了鄉(xiāng)村美術(shù)教育的惡性循環(huán)，鮮有藝術(shù)教師來(lái)到鄉(xiāng)村。乘著2019年國(guó)家中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估的東風(fēng)，全國(guó)中小學(xué)達(dá)到了學(xué)科教師結(jié)構(gòu)合理的標(biāo)準(zhǔn)，中心校基本配備了1——2名美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，其余由其他學(xué)科教師兼任。中心校要抓住機(jī)遇、克服困難，在保證僅有的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)任專(zhuān)教的前提下，帶動(dòng)兼任教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，形成美術(shù)教研共同體，提高本校美術(shù)師資隊(duì)伍的整體水平。

（二）規(guī)范美術(shù)教學(xué)常規(guī)管理。

眾所周知，教學(xué)常規(guī)是教學(xué)最基本的要求，是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。如果教學(xué)常規(guī)管理松懈，放任其自由發(fā)展，那么，教學(xué)質(zhì)量將成為空談和笑話(huà)。一些學(xué)校往往忽視美術(shù)教師的常規(guī)管理，特別是忽視兼任美術(shù)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)檢查等工作，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的監(jiān)控。從走訪(fǎng)的鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)看，因?yàn)榇蠖嘟處熓羌嫒?，部分美術(shù)課以臨摹簡(jiǎn)筆畫(huà)為主，學(xué)生的作品單純追求“像”；部分美術(shù)課演變成自習(xí)課；部分美術(shù)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師占用。如此隨意地美術(shù)課與美育的目的相差甚遠(yuǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要把美術(shù)學(xué)科放在與文化課同等重要的位置，要把美術(shù)常規(guī)工作納入學(xué)校常規(guī)工作的檢查和評(píng)比中。

（三）做出顯而易見(jiàn)的成績(jī)。

教學(xué)常規(guī)和教師隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，成績(jī)則是對(duì)外宣傳的窗口。中心校要積極組織美術(shù)活動(dòng)和參加校外的美術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)教師教學(xué)比武、學(xué)生美術(shù)比賽、師生畫(huà)展等。一方面，學(xué)生除了在常規(guī)課堂中感受美術(shù)的熏陶，還需要在豐富的活動(dòng)中發(fā)掘潛能和天性，體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，競(jìng)賽活動(dòng)便是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)路上的動(dòng)力源泉；另一方面，在樸實(shí)無(wú)華的鄉(xiāng)村教育人和老百姓眼里，要看到顯而易見(jiàn)的成績(jī)，才能切實(shí)感悟到開(kāi)展美育的重要性和意義。

二、中心校要做好鄉(xiāng)村美術(shù)教育“疏通者”的角色

“美術(shù)無(wú)用論”的觀念在鄉(xiāng)村百姓心目中根深蒂固，盡管?chē)?guó)家層面多次下文、宣導(dǎo)政策，但不如身邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以身試法，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校直屬縣級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，是組織和管理鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)校和管理機(jī)構(gòu)，更要做好村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的疏通工作。

（一）觀念的疏通。

觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，則很難推進(jìn)美術(shù)教育。中、老年教師由于自身教育背景和長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，逐步忽視了美術(shù)教育的意義。中心校要讓村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)教師要明確黨的教育方針，“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，要深刻認(rèn)識(shí)到美育在立德樹(shù)人、核心價(jià)值觀養(yǎng)成、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展等方面的突出作用，要在教學(xué)實(shí)踐中貫徹美術(shù)與育人間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)展，讓家長(zhǎng)信服。

（二）資源的流通。

在有限的資源下，中心校要有意識(shí)地向村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)傾斜，達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的教育均衡。在師資方面，要加大村級(jí)學(xué)校美術(shù)教師補(bǔ)充力度，提高教學(xué)點(diǎn)兼任美術(shù)教師的培養(yǎng)的實(shí)效性，必要時(shí)可以建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與基礎(chǔ)薄弱學(xué)校美術(shù)教師的幫扶機(jī)制；在教學(xué)設(shè)施方面，要讓村級(jí)學(xué)校逐漸配齊美術(shù)課程教學(xué)需求的場(chǎng)地設(shè)施，教學(xué)點(diǎn)也要以保基本、兜底線(xiàn)為原則，滿(mǎn)足基本需求；在政策方面，要鼓勵(lì)師生積極參加美術(shù)活動(dòng)，要公正、公平對(duì)待藝術(shù)教師的教育成效，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱(chēng)評(píng)定方面與文化教師享有同等的權(quán)利。

三、中心校要充當(dāng)城鄉(xiāng)美術(shù)教育“聯(lián)結(jié)者”的角色

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校處于“村——鄉(xiāng)鎮(zhèn)——城市”資源流動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)生具有巨大吸引力[3]，又便于與外部?jī)?yōu)質(zhì)資源的對(duì)接，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校理應(yīng)成為城鄉(xiāng)美術(shù)資源的“聯(lián)結(jié)者”。

（一）向上完成鄉(xiāng)村學(xué)生向城市學(xué)校的轉(zhuǎn)移。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校匯集了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)大部分的優(yōu)質(zhì)生源，在家庭經(jīng)濟(jì)情況容許的情況下，一部分父母會(huì)選擇轉(zhuǎn)入城里更好的學(xué)校。美術(shù)學(xué)科是城市學(xué)校的必修課程，為了實(shí)現(xiàn)與城市學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校務(wù)必要開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課程。另外，美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校尤為重要。在美術(shù)課上可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)苗子，及時(shí)為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展做好規(guī)劃，為鄉(xiāng)村娃拓寬考入理想大學(xué)的路徑。

（二）向下傳達(dá)前沿的教研教改等信息。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校規(guī)模大、受眾面廣、學(xué)科帶頭人相對(duì)比較集中，參加上級(jí)部門(mén)舉辦的高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)研討和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也較多。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要為村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)及時(shí)傳達(dá)文件精神、傳播教研信息、提供課改經(jīng)驗(yàn)，讓各級(jí)、各類(lèi)美術(shù)老師都能接觸到前沿的美術(shù)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。

四、中心校要承擔(dān)鄉(xiāng)村美術(shù)教育“建設(shè)者”的角色

如果說(shuō)“示范者”“疏通者”“聯(lián)結(jié)者”是規(guī)定動(dòng)作的話(huà)，那么“建設(shè)者”就是自選動(dòng)作。中心校在確保規(guī)定動(dòng)作不打折的情況下，結(jié)合社會(huì)資源和本土資源打造美術(shù)特色教育。

（一）申請(qǐng)社會(huì)公益資源。

鄉(xiāng)村美育的發(fā)展引起了有關(guān)組織和人士的高度關(guān)注，高校、社會(huì)公益組織等采用培訓(xùn)鄉(xiāng)村美術(shù)教師、義務(wù)支教、共享美術(shù)課程、捐贈(zèng)物資等形式，提供長(zhǎng)期或短期、線(xiàn)上或線(xiàn)下的多維立體幫扶，帶動(dòng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的發(fā)展。如美術(shù)教育的最高學(xué)府——中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院美術(shù)教育學(xué)系聯(lián)合北京隋建國(guó)藝術(shù)基金會(huì)籌辦“藝啟夢(mèng)想·走進(jìn)鄉(xiāng)村”公益支教項(xiàng)目，利用寒暑假等節(jié)假日開(kāi)展鄉(xiāng)村美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃；廣東省青少年發(fā)展基金會(huì)、愛(ài)德基金會(huì)等共同整合“希望鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”和“鄉(xiāng)村美術(shù)教師培育計(jì)劃”公益項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)支教志愿者、青年藝術(shù)家等師資資源為鄉(xiāng)村美育助力；“一公斤美術(shù)盒子”有一套完整的美術(shù)教學(xué)工具包，它可以讓沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師輕松地為孩子們上一堂美術(shù)課。中心校要善于搜索相關(guān)信息，積極申請(qǐng)公益項(xiàng)目，配合公益組織做好相關(guān)工作，獲取優(yōu)質(zhì)資源，補(bǔ)齊短板。

（二）開(kāi)發(fā)本土資源。

著名教育家陶行知提出“生活即教育，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的主導(dǎo)思想。近年來(lái)，學(xué)者、教育主管部門(mén)、各級(jí)學(xué)校越來(lái)越重視地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用，如何更好地開(kāi)發(fā)和利用地方資源，將地方美術(shù)資源得以在美術(shù)課堂中充分體現(xiàn)，將會(huì)是美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)。鄉(xiāng)村美術(shù)資源豐富，地域特色鮮明，中心校要鼓勵(lì)美術(shù)老師開(kāi)發(fā)美術(shù)課程，形成“一校一品”的美術(shù)教育。一名來(lái)自湖南湘西臘爾山希望小學(xué)的美術(shù)教師龍俊甲，因地制宜地進(jìn)行本土美術(shù)研究，多次向民間藝術(shù)家和周邊老人學(xué)習(xí)，讓田野美術(shù)走進(jìn)了課堂，形成鮮明特色，引起美術(shù)教育界的轟動(dòng)。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村美育的呼聲由來(lái)已久，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)有著各自的特點(diǎn)，不能一概而論。遠(yuǎn)水解不了近渴，相對(duì)擁有優(yōu)勢(shì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要發(fā)揮已有的能量，扮演好每一種角色，撬動(dòng)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村美育的全覆蓋，讓中國(guó)大地上的每一個(gè)孩子都能享有藝術(shù)童年。