現(xiàn)代信息技術(shù)在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究*

朱 文，楊鈺清

(滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

人體寄生蟲學(xué)是一門醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科。它是病原生物學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是連接基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的一門橋梁課程。人體感染人體寄生蟲后引起的寄生蟲病是一類對(duì)人類健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙的疾病。目前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些曾經(jīng)比較常見的對(duì)我國人民健康產(chǎn)生嚴(yán)重威脅的寄生蟲病已經(jīng)得到了有效地控制或者消滅，比如由土源性蠕蟲侵入人體引起的寄生蟲病的感染率及發(fā)病率均出現(xiàn)了明顯的下降趨勢(shì)[1]。正因?yàn)槿绱耍覈芏噌t(yī)學(xué)高等學(xué)校開始不同程度地壓縮了臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人體寄生蟲學(xué)課程的學(xué)時(shí)。但是近年來，我國人民生活水平在不斷地提高，隨之飲食習(xí)慣也在發(fā)生變化，導(dǎo)致機(jī)會(huì)致病性寄生蟲病和食源性寄生蟲病的感染率與發(fā)病率出現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，一些曾經(jīng)未被發(fā)現(xiàn)的寄生蟲病也隨著經(jīng)濟(jì)全球化而成為重要的公共衛(wèi)生問題[2]。因此，人體寄生蟲學(xué)知識(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說仍然非常重要?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)手段比較局限，大多數(shù)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，而且人體寄生蟲的形態(tài)特征是人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如多媒體課件就很難滿足學(xué)生對(duì)人體寄生蟲形態(tài)特征的學(xué)習(xí)和記憶的要求，教學(xué)效果不是很理想[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，很多現(xiàn)代信息技術(shù)手段如微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等已被普遍應(yīng)用于教學(xué)中[4-6]。因此，在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)過程中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)質(zhì)量，便成為眾多人體寄生蟲學(xué)教育工作者研究的熱點(diǎn)課題。本研究將微信與二維碼技術(shù)、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)三個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)過程中，以探討現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用，為人體寄生蟲學(xué)課程的教學(xué)改革提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象 以滁州城市職業(yè)學(xué)院同時(shí)開課的17檢驗(yàn)初專1、2班共69人作為調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)將17檢驗(yàn)初專1班33人設(shè)為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；將17檢驗(yàn)初專2班36人設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，采用微信與二維碼技術(shù)、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)三種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。兩組學(xué)生均是初中起點(diǎn)，同一年進(jìn)校，所學(xué)專業(yè)相同，前期所學(xué)課程相同，任課教師也相同。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法 對(duì)照組：教師使用多媒體課件進(jìn)行各章節(jié)的理論知識(shí)講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分使用普通光學(xué)顯微鏡進(jìn)行示教，然后教師在普通實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過來回走動(dòng)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組：理論知識(shí)部分通過多媒體課件與微信二維碼技術(shù)、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分安排在數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡室內(nèi)進(jìn)行。課程結(jié)束后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試。

1.2.2評(píng)價(jià)方法 課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的形式從兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果方面對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷69份，收回有效問卷69份。

2 結(jié)果

2.1學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)結(jié)果 結(jié)果表明，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式在增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、實(shí)踐能力和自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力等方面均具有明顯的優(yōu)勢(shì)(P<0.05)。見表1。

表1 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)結(jié)果[n(%)]

2.2兩組學(xué)生測(cè)試成績的比較 結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試平均成績明顯高于對(duì)照組學(xué)生(P<0.05)。見表2。

表2 兩組學(xué)生的理論與實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績的比較分)

3 討論

二維碼是用某種特殊的幾何圖形在平面(二維方向)上按一定規(guī)律分布的黑白相間的圖形，用于數(shù)據(jù)符號(hào)信息的記錄。二維碼具有譯碼可靠性高、信息容量大、編碼范圍廣、糾錯(cuò)能力強(qiáng)、讀取方便、成本便宜等優(yōu)點(diǎn)[7]。用戶手機(jī)上只要安裝微信軟件，就可以通過微信掃一掃功能來掃描和識(shí)別二維碼從而讀取其所包含的信息。二維碼是近年來在移動(dòng)設(shè)備上非常流行的一種編碼方式，其應(yīng)用非常廣泛，目前國內(nèi)外二維碼主要應(yīng)用于商業(yè)、金融、醫(yī)療、公共服務(wù)、教育等領(lǐng)域。

微信是一款免費(fèi)應(yīng)用軟件，可以為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)。通過微信可以互相之間發(fā)送文字、圖片、視頻等信息。截止到2018年，全球微信用戶已經(jīng)突破10億[8]。微信軟件完全免費(fèi)，使用微信的任何功能都不需要收費(fèi)的，但是使用微信時(shí)產(chǎn)生的上網(wǎng)流量是需要收費(fèi)的，這部分費(fèi)用是由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商收取的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在各大公共場(chǎng)合以及大多數(shù)校園內(nèi)基本上都覆蓋了無線網(wǎng)，并且各網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商也在各個(gè)手機(jī)套餐中增加了上網(wǎng)流量，這樣完全可以滿足學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的需要。

目前，我國94%以上的智能手機(jī)都支持微信軟件[9]，并且?guī)缀趺總€(gè)大學(xué)生都有一部智能手機(jī)。因此，本研究將微信與二維碼技術(shù)應(yīng)用到人體寄生蟲學(xué)的日常教學(xué)中，先將人體寄生蟲的形態(tài)圖片、文字描述以及語音播報(bào)等信息制成二維碼，貼于人體寄生蟲的大體標(biāo)本或者玻片標(biāo)本上，讓學(xué)生通過手機(jī)微信掃一掃標(biāo)本上的二維碼來獲取人體寄生蟲的相關(guān)信息，并且二維碼可以拍照留存，課后復(fù)習(xí)時(shí)通過掃一掃圖片中的二維碼直接獲取信息，使學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)想要學(xué)習(xí)時(shí)都可以通過手機(jī)微信讀取二維碼獲取所要的知識(shí)信息。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為越來越多的國內(nèi)外高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正是在這種社會(huì)背景下而被研發(fā)出的一個(gè)整合了超星數(shù)據(jù)圖書館中大量教學(xué)資源，將資源管理、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)管理評(píng)估、教學(xué)成果展示、精品課程建設(shè)集于一體的新一代數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[10]。該平臺(tái)的終端目前有電腦端即PC端和超星學(xué)習(xí)通APP端，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)含有大量的教學(xué)資源，學(xué)生通過此平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、章節(jié)測(cè)試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以獲得學(xué)習(xí)所需要的各類資料。人體寄生蟲學(xué)是一門醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)必修課。由于該課程的課時(shí)少、內(nèi)容比較繁雜，為了提高教學(xué)效果，本研究利用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的線下講授教學(xué)模式。課前，教師將課程的相關(guān)資料如教案、課件、視頻、作業(yè)等上傳到平臺(tái)，學(xué)生可以在課前通過登錄平臺(tái)查看這些資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果遇到問題，學(xué)生可以在平臺(tái)上查找相關(guān)資料進(jìn)行解答或者帶著這些疑問在課堂上認(rèn)真聽老師的講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，由于上課時(shí)間有限，教師不能講解太多的臨床病例，可以將一些跟課堂知識(shí)相關(guān)的臨床病例上傳到泛雅平臺(tái)，學(xué)生課后可以查看這些病例資料并且對(duì)病例進(jìn)行分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。課后，學(xué)生通過做章節(jié)測(cè)試題即每章節(jié)的作業(yè)來檢驗(yàn)自己對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握程度，若有不足，學(xué)生可以查閱教師已上傳的教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并且不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束。此外，泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還提供學(xué)生簽到功能[11]，教師不用花大量時(shí)間在課堂上點(diǎn)名，通過平臺(tái)就可以掌握學(xué)生的出勤情況，提高了教學(xué)效率。

數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡系統(tǒng)是由教師端多功能數(shù)碼顯微鏡、學(xué)生端嵌入式一體化液晶數(shù)碼顯微鏡、數(shù)碼攝像頭、教師端電腦、無線AP、無線互動(dòng)控制軟件、圖像處理與分析軟件等組成。數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡系統(tǒng)中，教師端與每個(gè)學(xué)生端是相連的，都具有獨(dú)立的圖像處理單元，具有非常強(qiáng)的圖像處理與分析功能，可以實(shí)時(shí)對(duì)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行捕捉和調(diào)整，并且通過無線互動(dòng)控制軟件，教師端電腦就可以顯示并控制所有學(xué)生端顯微鏡下的畫面，并對(duì)其進(jìn)行捕捉和調(diào)整。教師通過教師端電腦不僅可以把教師端數(shù)碼顯微鏡下的圖像發(fā)送到所有學(xué)生端以及多媒體設(shè)備，可以進(jìn)行很好地示教；還可以選擇其中某一個(gè)學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡下的圖像進(jìn)行捕捉、調(diào)整、轉(zhuǎn)播和示教，既可以隨時(shí)監(jiān)控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以極大地方便了師生之間的交流和互動(dòng)[12]。

本研究主要將數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡系統(tǒng)應(yīng)用于人體寄生蟲學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它的主要優(yōu)勢(shì)有：(1)促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師利用多媒體課件或者光學(xué)顯微鏡下的標(biāo)本為示教，講解實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份標(biāo)本，學(xué)生則根據(jù)老師的文字描述、結(jié)合多媒體課件上的圖片和示教顯微鏡下的圖像，獨(dú)自使用光學(xué)顯微鏡對(duì)標(biāo)本進(jìn)行觀察。在實(shí)際操作中，每個(gè)標(biāo)本在顯微鏡下的形態(tài)都會(huì)存在差異，僅僅通過學(xué)生對(duì)多媒體課件上的圖片和示教顯微鏡下的圖像的感性認(rèn)識(shí)來觀察每個(gè)標(biāo)本，很容易出現(xiàn)誤檢或者漏檢。并且在這種模式中，由于班級(jí)人數(shù)較多、課堂時(shí)間有限，教師往往奔走于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)少數(shù)有問題的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，師生之間缺乏有效的交流手段，這樣教師就很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也不能及時(shí)解決這些問題，最終會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性帶來不利影響，教學(xué)效果不是很好。在數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡室，教師可以利用數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡系統(tǒng)監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生在數(shù)碼顯微鏡下觀察的結(jié)果，不需要奔走于整個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)就可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高了教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生遇到問題也可以通過互動(dòng)系統(tǒng)中的提問模式主動(dòng)向教師請(qǐng)求幫助，教師可對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；如果學(xué)生的問題比較普遍，教師可以將顯微鏡下的圖像發(fā)送給每個(gè)學(xué)生端或多媒體大屏幕上，進(jìn)行集中講解，這樣有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效果。另外，將一些實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分組討論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。(2)有利于教學(xué)資源共享。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，對(duì)一些數(shù)量稀少或者比較難找的形態(tài)典型的寄生蟲標(biāo)本，教師往往用一臺(tái)顯微鏡事先找好視野，然后每個(gè)學(xué)生輪流觀察進(jìn)行示教，比較耽誤時(shí)間，教學(xué)效率低下，并且在觀察過程中還可能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤操作而出現(xiàn)示教視野偏移或走樣，難以實(shí)現(xiàn)圖像共享。利用數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡系統(tǒng)，教師可以通過拍照功能把一些典型的圖像記錄并保存下來，也可以將少數(shù)學(xué)生顯微鏡下觀察到的典型寄生蟲形態(tài)儲(chǔ)存下來，形成新的教學(xué)資源，供所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高教學(xué)效率。

通過本次調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、師生之間的互動(dòng)、學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力等方面都有明顯的促進(jìn)作用(見表1，P<0.05)，并且可以明顯地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量(見表2，P<0.05)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)人體寄生蟲學(xué)教學(xué)具有一定的價(jià)值，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。