初中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

王暉

摘要：學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以帶來(lái)最大的教學(xué)受益，既可以使學(xué)生學(xué)好物理，又可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供動(dòng)力。本文探討了初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、信息收集能力、合作學(xué)習(xí)能力、總結(jié)反思能力等的培養(yǎng)策略，這四方面的能力構(gòu)成了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?發(fā)展策略 學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力由多方面的素養(yǎng)綜合而成，其可以達(dá)成教學(xué)的最終目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)受益最大化，其不僅僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展也有眾多好處。下面從四個(gè)方面探討初中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、滲透學(xué)習(xí)計(jì)劃制定過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力

學(xué)習(xí)能力的首要因素是學(xué)習(xí)規(guī)劃。一名具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)之前會(huì)認(rèn)真地分析將要經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行細(xì)化。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，他會(huì)嚴(yán)格地按照預(yù)先制定的計(jì)劃來(lái)實(shí)施。而學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生則沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中隨心所欲，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)性。對(duì)于初中物理，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。通過(guò)大量實(shí)踐，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。

比如，進(jìn)行《令人厭煩的噪聲》教學(xué)時(shí)，教師給予學(xué)生十五分鐘的自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師說(shuō)：“大家先粗略地瀏覽一下教材內(nèi)容，再根據(jù)教材內(nèi)容制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自主學(xué)習(xí)。”有學(xué)生在瀏覽過(guò)教材內(nèi)容后，制定了這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃：1.閱讀教材，理清樂(lè)音和噪聲的區(qū)別;2.對(duì)生活進(jìn)行回憶，總結(jié)噪聲的來(lái)源;3.和同學(xué)討論噪聲的危害和防治噪聲的方法。在學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃后，教師利用實(shí)物展示臺(tái)展示部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，和學(xué)生一起探討他們所制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師展示的典型學(xué)習(xí)計(jì)劃案例，來(lái)思考自己的計(jì)劃有哪些問(wèn)題，并糾正這些問(wèn)題，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后，教師讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，有了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果可以得到保證。初中物理教師可以在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較少的章節(jié)使用這種教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，從而最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、滲透信息收集處理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用資源能力

學(xué)習(xí)是需要有效資源支撐的一項(xiàng)活動(dòng)，因此信息收集處理能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成之一。只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的信息收集和處理能力，他們才可以輕松地獲取支撐學(xué)習(xí)的資源，從而完成自主學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的信息收集和處理能力。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的技巧和處理信息的方法。

比如，進(jìn)行《現(xiàn)代通信——走進(jìn)信息時(shí)代》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和處理，在課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行信息的分享。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在課外到圖書(shū)館查閱資料或者到網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并根據(jù)查閱到的資料制作一份用來(lái)匯報(bào)的PPT課件。教師提出的問(wèn)題分別為：?jiǎn)栴}1，衛(wèi)星如何通過(guò)微波傳遞信息的？問(wèn)題2，光纖的物理結(jié)構(gòu)怎么樣？在通信中的作用是什么？問(wèn)題3，通信衛(wèi)星的通信過(guò)程大體是怎么樣的？問(wèn)題4，互聯(lián)網(wǎng)的用途有哪些？學(xué)生在課外充分地查閱了資料，他們獲得的信息要比教材上的內(nèi)容多得多。學(xué)生還將這些信息中的重點(diǎn)內(nèi)容整理成為有條理的PPT課件。在課堂教學(xué)中，教師讓一部分學(xué)生進(jìn)行了PPT課件展示。這一節(jié)偏重于描述性知識(shí)，教師采用讓學(xué)生自主收集資料完成學(xué)習(xí)的方法，一方面拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了許多教材以外的知識(shí);另外一個(gè)方面，學(xué)生在收集信息和處理信息中學(xué)到了信息收集和處理的基本方法。教師可以選擇教材上閱讀性較強(qiáng)的內(nèi)容開(kāi)展這樣的教學(xué)，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的信息收集能力，從而為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供必備基礎(chǔ)。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生協(xié)作探究機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)社會(huì)中將形成越來(lái)越多的學(xué)習(xí)共同體，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互助。合作學(xué)習(xí)在以前的教學(xué)中很少被提及，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在基礎(chǔ)教育中，教師們也開(kāi)始嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。懂得如何去合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一種具體表現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，教師可以將一些探究性的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)形式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于初中生還沒(méi)有形成一定的合作意識(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

比如，進(jìn)行《電路連接的基本方法》教學(xué)時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師給各個(gè)小組提供一些實(shí)驗(yàn)器材，比如小燈泡、干電池、導(dǎo)線等。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，連接了串聯(lián)電路。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)局限性，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“你們只讓一個(gè)燈泡發(fā)光了，如何讓兩個(gè)燈泡，甚至多個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光呢？”學(xué)生進(jìn)行了分組討論，并重新連接了電路。通過(guò)大量的討論和實(shí)踐后，各個(gè)小組都完成了電路的連接，有的小組將燈泡串聯(lián)起來(lái)，有的小組將燈泡并聯(lián)起來(lái)。教師將這兩種典型的連接方式進(jìn)行展示，并讓各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)討論，分析這兩種連接方法有什么不同。教師給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論，學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到了兩種基本的連接方式，而且學(xué)生還分析了這兩種連接方式的特點(diǎn)。在本次教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究連接電路的兩種基本方式，學(xué)生在小組探究中學(xué)到了許多合作學(xué)習(xí)的方式，而且還發(fā)展了合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在將來(lái)的物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到自己不能夠解決的問(wèn)題，他們肯定會(huì)采用合作學(xué)習(xí)這種方式來(lái)克服困難。

四、滲透內(nèi)容總結(jié)反思過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)糾偏能力

總結(jié)是將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，而反思是分析不足、深入探討的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程必然會(huì)讓學(xué)生更加穩(wěn)固地成長(zhǎng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?nèi)狈偨Y(jié)和反思能力，他們的學(xué)習(xí)是單線式的，缺少回顧的過(guò)程。因而，要培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成總結(jié)和反思的好習(xí)慣非常重要。在初中物理教學(xué)中，建立起學(xué)生總結(jié)反思的意識(shí)更為必要。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生總結(jié)反思。通過(guò)一定的總結(jié)反思過(guò)程體驗(yàn)，建立起對(duì)總結(jié)反思的認(rèn)識(shí)。

比如，進(jìn)行《功率》教學(xué)時(shí)，在最后階段，教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，并反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師讓學(xué)生將在本次課中所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生使用畫(huà)概念圖的方式總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生從“功率”這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)引出了“概念”“定義”“單位”“公式”等核心的子節(jié)點(diǎn)。在學(xué)生總結(jié)之后，教師再提出反思問(wèn)題：“怎么測(cè)量一個(gè)人爬樓的功率呢？”這個(gè)問(wèn)題和生活有聯(lián)系，學(xué)生需要應(yīng)用到許多知識(shí)，他們會(huì)回憶功和功率的計(jì)算方法，并進(jìn)一步反思測(cè)量的方法。在本次教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并讓學(xué)生有效反思。學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程后，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。如果教師在物理教學(xué)中長(zhǎng)期使用這種教學(xué)策略，會(huì)讓學(xué)生建立總結(jié)反思的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基本要求。教師在教學(xué)中可以從學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、信息收集能力、合作學(xué)習(xí)能力、總結(jié)反思能力等四個(gè)方面入手逐步滲透培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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