游戲化教學(xué)，建構(gòu)趣味數(shù)學(xué)課堂

孫春霞

【摘 要】 小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，總是喜歡一些熱鬧的事物，讓他們安靜地坐在教室里，很難長時間集中精力。在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，教師可引入游戲化教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

【關(guān)鍵詞】 游戲化教學(xué);趣味性;數(shù)學(xué)課堂

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹⒆觼碚f，游戲就是工作，工作就是游戲。”可見，游戲?qū)W(xué)生的發(fā)展具有重要作用。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂注入了一絲生命的活力，使學(xué)生的地位發(fā)生改變，學(xué)生不再作為傾聽者出現(xiàn)，而是成為課堂的主體，游戲帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮了他們的想象力和觀察力，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

一、借助游戲，營造學(xué)習(xí)氛圍

近年來，隨著素質(zhì)教育的廣泛推行，提高學(xué)生素質(zhì)成為數(shù)學(xué)課堂經(jīng)久不變的話題，而課堂中的學(xué)習(xí)氛圍直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧虒W(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動有機(jī)結(jié)合在一起，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得靈活生動，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中體會知識，感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生于不知不覺間領(lǐng)會知識、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的加法》時，教師可利用學(xué)生較為熟悉的撲克牌進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，首先將撲克牌分為1～9和10、J、Q、K兩組，同桌兩人為一個游戲小組，一位同學(xué)拿1～9的數(shù)字牌，一位同學(xué)拿10、J、Q、K四張數(shù)字牌（提前告訴學(xué)生J、Q、K分別代表11、12、13），兩人各自出一張牌，算一算兩張牌上的數(shù)字加起來的和是多少，比賽看誰算得又準(zhǔn)又快，算得準(zhǔn)且快的同學(xué)可以拿走所出的兩張底牌。如果兩個同學(xué)計算都發(fā)生了錯誤，裁判（小組內(nèi)其他同學(xué)）就要幫助參賽同學(xué)糾正計算錯誤，并將所出底牌扣下，不能再次使用。如此反復(fù)進(jìn)行游戲，直到一位同學(xué)輸光手中所有的牌為止，游戲結(jié)束。

教學(xué)中，數(shù)學(xué)計算是很枯燥的，按部就班地計算只會讓學(xué)生感覺無聊，而案例中將計算融入撲克牌游戲當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以較長時間地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、借助游戲，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，改變了原有的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一片綠色，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。通過參與游戲活動，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)真觀察和主動思考，掌握了學(xué)習(xí)及思考的方法，培養(yǎng)了科學(xué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了對知識的理解能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《認(rèn)數(shù)》這一課內(nèi)容時，教師可提前收集一些不同形狀的樹葉，上課的時候，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字1～10，當(dāng)學(xué)生基本掌握之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字辨析游戲。教師首先在黑板上板書數(shù)字1～10（可打亂數(shù)字順序），然后讓每個小組派一名代表到講臺上，挑選自己喜歡的樹葉，放在數(shù)字下面，如數(shù)字1下放一片樹葉;數(shù)字2下放2片樹葉……依此規(guī)律進(jìn)行，一直放到數(shù)字10，看哪個小組放樹葉又快又準(zhǔn)確。游戲過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情，沒能走上講臺的同學(xué)也都積極參與，在同學(xué)擺放正確時，為同學(xué)歡呼喝彩;當(dāng)同學(xué)擺放錯誤時，表現(xiàn)出著急的樣子，熱情地指導(dǎo)同學(xué)正確擺放，恨不得跑上講臺代替擺放的同學(xué)。

案例當(dāng)中，采用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生內(nèi)心中不服輸?shù)男睦沓浞终{(diào)動出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情瞬間高漲，思維緊跟著進(jìn)入緊張狀態(tài)，有效地幫助學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行正確的認(rèn)知，使課堂教學(xué)效益最大化。

三、借助游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育將學(xué)生能力的提升作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。游戲化教學(xué)，讓學(xué)生以主導(dǎo)者的身份主動地參與到教學(xué)活動中，積極地觀察和思考，獨(dú)立地探索知識的獲取過程，實(shí)現(xiàn)了對知識的全面理解，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》之后，為了拓展學(xué)生對錢幣的認(rèn)識，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“選錢和擺錢”的游戲：教師提前準(zhǔn)備好多張各種面值的人民幣和一些標(biāo)上價格的商品，首先讓學(xué)生依照商品價格選擇需要的人民幣，并向其他同學(xué)介紹自己是怎樣選擇的人民幣。這個過程中，其他學(xué)生可充當(dāng)裁判員，對所選人民幣進(jìn)行評判，并給予一定的修改意見。隨著學(xué)生對錢幣認(rèn)識的加深，教師拿出多種復(fù)雜標(biāo)價的商品，如23元、45元、56元等。這時，用一張錢幣就不能解決問題了，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在單獨(dú)的一張錢幣還能買一件商品嗎？如果用多張，我們應(yīng)該如何選擇？面額太小，數(shù)起來會很麻煩，就需要我們用面額較大的錢幣來代替了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將多張人民幣湊在一起，對人民幣有了更加深入的認(rèn)識。

案例當(dāng)中，通過選錢和擺錢的游戲，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)熱情高漲，既強(qiáng)化了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，又鍛煉了學(xué)生的計算能力，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)，可以滿足學(xué)生好奇、好動的特征，讓學(xué)生較長時間地集中注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們高效學(xué)習(xí)，主動探索，從而構(gòu)建富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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