談在中職數(shù)學基礎(chǔ)模塊教育中實施協(xié)作教學的重要性

摘要：在中職教學的研究中，發(fā)現(xiàn)協(xié)作教學這一新的教學方式在中職數(shù)學基礎(chǔ)模塊教育中具有十分重要的作用與影響，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與效率，落實因材施教的教學理念，提升教師教學水平。因此，本文主要建立在中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀之上，探究協(xié)作教學在中職數(shù)學教學中的重要意義。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;基礎(chǔ)模塊教育;協(xié)作教學

一、引言

在中職數(shù)學教學中，更注重基礎(chǔ)模塊的教育，在學習基礎(chǔ)知識的過程中，提升能力和思維，夯實基礎(chǔ)。在不斷的教學改革中，發(fā)現(xiàn)運用協(xié)作教學進行教學，可有效提高數(shù)學基礎(chǔ)模塊教育的教學效果，并促進學生的個性發(fā)展與進步，是我國教學改革的重要體現(xiàn)。

二、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

由于數(shù)學是一門具有較高理論性和抽象性的學科，因此其學習難度較大，并且在進行學習過程中，要求學生具有一定的邏輯思維能力。導致學生在學習過程中，難以產(chǎn)生學習興趣，部分學生甚至出現(xiàn)了厭惡心理，不愿意接受數(shù)學知識的學習。同時在中職數(shù)學教學中，教師依然堅持采用傳統(tǒng)的教學方式，導致課堂中依然是以教師作為主體進行教學，缺乏師生之間的活動，忽略學生的心理變化，嚴重阻礙其學習數(shù)學的動力，造成課堂教學的低效。并且由于教師在教學方法的選擇也具有一定的錯誤，在課堂教學中，過度依賴對教材和教案，導致在課堂教學中，缺乏變通，難以觀察到學生所存在的差異性和情感變化，從而在學習中學生難以跟隨引導走入數(shù)學學習中，課堂教學也逐漸變得具有形式化，與數(shù)學課堂開設的目標相悖。

三、協(xié)作教學在中職數(shù)學教學中的重要意義

在不斷推動的教學改革中，明確指出教師必須轉(zhuǎn)化教學理念與教學方式，采用更為優(yōu)秀的教學方式。協(xié)作教學作為一種優(yōu)秀的教學方式，出現(xiàn)在中職數(shù)學課堂中，在實際教學運用中也獲得了教師與學生們的認可，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

（一）幫助學生打好基礎(chǔ)

由于中職教育所具有的特殊性，導致在中職教學中數(shù)學課程更具有職業(yè)特點，與職業(yè)相貼合，指導學生專業(yè)化的發(fā)展與進步。因此在中職數(shù)學教學中，主要可以分為三部分模塊，分別為基礎(chǔ)、職業(yè)與拓展。其中基礎(chǔ)模塊最為重要，是整個教學的根本，在完成基礎(chǔ)模塊中基礎(chǔ)教育上，才能進行職業(yè)知識的學習。在基礎(chǔ)模塊的學習中，更注重教師與學生之間的互動與交流，因此在基礎(chǔ)模塊中，采用協(xié)作教學具有十分重要的作用，在教師與學生之間的互動中，共同完成對基礎(chǔ)知識的學習，提高教學質(zhì)量。

例如，在指導數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生進行數(shù)學教學中，教師根據(jù)其未來就業(yè)狀況，邀請其他相關(guān)專業(yè)的教師一同進行教學，如會計、酒店管理等專業(yè)的數(shù)學教師一同進行教學和數(shù)學活動的探究，在不斷地探究過程中，學生通過與老師的接觸過程中，更輕松的理解理論知識，并且明確其運用方法，通過與不同專業(yè)教師的探討，理解多方面解決問題的方法與思路，為之后的就業(yè)奠定夯實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

通過實際教學調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在中職院校的學習中，學生更注重對專業(yè)性課程的學習，會運用大量的時間與精力進行專業(yè)課程的學習，因此忽視了對數(shù)學基礎(chǔ)課程的學習，甚至產(chǎn)生對數(shù)學的厭惡心理。所以，在實際教學中，教師可運用協(xié)作教學的方式，根據(jù)實際教學的內(nèi)容，進行教學情境的構(gòu)建，引導學生參與其中，增強互動性，從而調(diào)動學生的學習興趣。在教學過程中，教師也可適當?shù)倪x擇教學活動，添加到其中，如，猜謎語、觀看視頻等活動，通過所添加的教學活動，烘托輕松且愉快的教學環(huán)境，克服其心中的輕視心理與厭惡心理，產(chǎn)生學習的欲望與熱情，學習到更多的數(shù)學知識。在協(xié)作教學的互動中，激發(fā)學生的學習興趣，才能進入到學習中，理解較為抽象的數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高教學的質(zhì)量與效率。

（三）尊重學生個性化發(fā)展

在教學改革不斷推進的過程中，都注重因材施教的教學理念，數(shù)學基礎(chǔ)教學更注重這一教學理念，教師應根據(jù)學生的學習特點與所學專業(yè)的特點進行教學設計和實際教學。例如，以財經(jīng)管理專業(yè)為例，教師在講解數(shù)學基礎(chǔ)模塊知識時，教師對知識中數(shù)據(jù)分析與處理內(nèi)容的講解中，教師可運用協(xié)作教學的方式，將班級中的學生根據(jù)其學習特點、興趣愛好等進行綜合性分析與小組分配，分成若干的小組，且每一個小組之間的實力都是相同的，然后教師將所需要講解的知識根據(jù)教學中重難點進行劃分，設置相應的問題，要求每一小組都獨立完成問題。在教學過程中，通過協(xié)作教學的方式指導學生進行學習過程中，教師可根據(jù)其學習的專業(yè)進行設計教學，并根據(jù)學生的興趣特點與學習能力，通過相互協(xié)作的方式得到相應的提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的教學目標，提高整體的教學質(zhì)量。

（四）提高教師教學能力

在中職教學中，數(shù)學教學的教師依然堅持采用傳統(tǒng)的教學方式，導致數(shù)學教學難以與專業(yè)之間建立聯(lián)系，學生學習興趣不高，教學效果不佳。因此，采用協(xié)作教學的方式，可引導教師進行專業(yè)技能的再次學習，將所學習的內(nèi)容運用到實際教學中，從而提升教師的教學水平，在基礎(chǔ)教學中學生可以得到更多的收獲。并在課程結(jié)束后，教師也會增強與其他教師之間的協(xié)作交流，建立一個探討的小組，在小組中暢所欲言，發(fā)表自己的長處，并在其他教師的發(fā)言中學習教學經(jīng)驗，提升教學水平。在討論中，不同年齡的教師具有不同的見解，也具有不同的優(yōu)勢，如，年長的教師，由于教學時間較長，因此對于整個課堂教學具有很多的經(jīng)驗。年輕的教師，則具有更多的教師技能，對于現(xiàn)代化技術(shù)運用更靈活，也具有更多的新鮮觀點。通過協(xié)作教學的教學方式，增強教師之間的溝通與交流，從而在不斷的交流中，獲取自身所需，提升教學水平，為基礎(chǔ)模塊教學提供更多的幫助。

四、結(jié)束語

在中職數(shù)學教學中，采用協(xié)作教學的方式，有效改善基礎(chǔ)模塊教學中的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習的學習興趣，幫助其打下堅實的基礎(chǔ)，并且達到個性化發(fā)展，對教師的教學也有著顯著提升。因此，教師應更注重協(xié)作教學這一教學方式，通過不斷的嘗試與研究，落實這一教學方式，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：

朱建軍，安徽省黃山市，黃山炎培職業(yè)學校。