開展實(shí)踐活動，運(yùn)用情感教學(xué)法開展語文口語交際訓(xùn)練

摘要：口語交際是學(xué)生全面的要求，也是社會所需人才的必要條件，小學(xué)中年級階段是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，語文教師必須重視學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。本文主要從利用生活資源、課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源，開展口語交際活動，豐富學(xué)生的情感體驗，接受情感的熏陶，樂于自主討論交流，提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動;情感教學(xué);口語交際

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的情感是提高口語交際水平的關(guān)鍵因素，但是很多教師的口語交際教學(xué)流于形式，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語交際的興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生口語交際的意識，在日常生活中重視訓(xùn)練，教師通過設(shè)計豐富多彩的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在積極情感的影響下，注重訓(xùn)練聽說的技巧，注重交際用語，成為社會發(fā)展需要的全面人才。

一、口語交際存在的現(xiàn)狀

由于小學(xué)語文考試很少涉及聽力和口語能力的考查，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中教師往往重讀寫輕聽說，缺乏訓(xùn)練學(xué)生口語交際的意識，即使每個單元的口語交際也只是為了輔助作文教學(xué)，用文字代替聽說環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際失去興趣，不愿意說、不敢說、甚至無話可說。學(xué)生的口語交際能力比較弱，說話沒有重點(diǎn)，不敢在公開場合講話，說話缺乏邏輯、缺乏規(guī)范用語、缺乏自信，甚至給人一種沒有禮貌、唯唯諾諾的印象?？谡Z交際是人與人之間相互交流，獲取信息的一種重要方式，也是人與人交往的第一印象。因此教師需要進(jìn)一步改變教學(xué)的方式，激發(fā)聽說的興趣，在教學(xué)中通過開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗，有所感悟，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，指導(dǎo)學(xué)生說話的技巧，提高口語交際水平。

二、開展實(shí)踐活動，運(yùn)用情感教學(xué)法開展語文口語交際訓(xùn)練的有效途徑

（一）利用生活資源，開展實(shí)踐活動

學(xué)生口語交際的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，首先要讓學(xué)生從感情上接受口語交際。讓學(xué)生有話可說，愿意主動開口，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的首要條件。利用學(xué)生喜歡的活動形式，結(jié)合學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，開展口語交際主題活動，讓學(xué)生在生活中體驗情感，有所感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生對活動的過程、感悟進(jìn)行分享交流，在特定的生活場景中進(jìn)行口語交際的指導(dǎo)，更容易加深學(xué)生的印象。如利用校園生活開展“我是小小記者”采訪學(xué)生或老師關(guān)于玩手機(jī)的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生注意采訪的禮貌用語。學(xué)生在采訪與受采訪的過程中，鍛煉了聽說的能力，同時在情感上認(rèn)識了手機(jī)的利與弊。利用家庭生活開展“感恩父母”實(shí)踐活動，讓學(xué)生幫家長做一件力所能及的事情，在班級說一說你的感受，既能讓學(xué)生自由發(fā)言，又能夠激發(fā)對父母的愛，達(dá)到情感教育的目的。利用社會生活，組織學(xué)生參觀秋天的田野，讓學(xué)生談一談對秋天田野的感受，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察景物，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性和生動性，同時培養(yǎng)喜歡大自然，珍惜糧食的情感。因此通過利用生活資源，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，激發(fā)口頭表達(dá)情感的欲望，多聽多開口，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，提高口語交際水平。

（二）利用課本資源開展實(shí)踐活動

小學(xué)中年級語文課本資源都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，利用語文課本資源對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，完善人格。小學(xué)三四年級的單元口語交際和語文課文閱讀，都是口語交際教學(xué)的資源，也是情感教育的資源，因此教師要充分利用這些資源，開展各種實(shí)踐活動，提高學(xué)生口語交際能力，同時使學(xué)生接受情感的熏陶。比如利用單元口語交際開展實(shí)踐活動：“向你推薦一本書”實(shí)踐活動，讓學(xué)生從自己讀過的書里，挑選一本向同學(xué)推薦，可以說一說書的主要內(nèi)容、印象最深刻的部分，或者自己的感想，其他同學(xué)可以提出問題，發(fā)表自己的不同看法，注意禮貌用語。每個單元的口語交際課都是根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)的，教師可以充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的熱情，指導(dǎo)口語交際的技巧。教師還可以利用課本課文的內(nèi)容，組織學(xué)生開展課本劇表演，分角色朗讀、續(xù)說故事等實(shí)踐活動，在實(shí)踐中揣摩情感，提高口語交際的能力。如《小木偶的故事》，讓學(xué)生復(fù)述故事，并表演故事，鍛煉說話的膽量，訓(xùn)練學(xué)生組織語言、理清思路、規(guī)范用語等能力，同時讓學(xué)生接受情感的熏陶。課本中蘊(yùn)含了豐富的口語交際資源，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生接受情感的熏陶，提高口語交際能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展實(shí)踐活動

學(xué)生的情感體驗是影響口語交際教學(xué)的重要因素，活動的開展要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行情感的熏陶，提高口語交際能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以共享豐富的教育資源，通過下載圖片和視頻對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，可以讓口語交際課更加形象生動，符合小學(xué)生直觀的思維特征，有利于構(gòu)建高效的口語交際課堂。因此通過網(wǎng)絡(luò)資源開展口語交際活動已經(jīng)成為一種比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，教師應(yīng)該收集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇積極健康的主題，開展符合本班實(shí)際的口語交際活動。如：口語交際《請你幫個忙》，通過視頻設(shè)置情境：下雨忘記帶傘請求同學(xué)幫助、向同學(xué)借東西、需要同學(xué)幫搬東西等，然后通過視頻漫畫講解請別人幫忙需要注意的禮貌用語，然后兩個同學(xué)為一組選擇一個需要幫助的情境，表演請別人幫忙的情境。通過表演的方式檢驗學(xué)習(xí)的效果，同時提醒禮貌用語，提高學(xué)生口語交際能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，提供了教育資源共享的平臺，教師要跟上時代的步伐，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口語交際教學(xué)，開展口語交際活動，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

通過利用生活、課本、網(wǎng)絡(luò)資源等開展口語交際實(shí)踐活動，利用小學(xué)中年級段學(xué)生愛玩喜歡熱鬧的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中親身體驗，豐富情感體驗，接受情感熏陶，在口語交際中能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和感悟，做到有感而發(fā)，表達(dá)真實(shí)的情感。在輕松愉悅的活動氛圍中，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的技巧，讓學(xué)生敢說、能說、會說，提高口語交際水平。

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作者簡介：

顏香蓮，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)榃汶村委小學(xué)。