小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)法

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)在小學(xué)教育階段的一個重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的詞句組織能力、語文習(xí)慣、文字理解能力處于一個剛開始發(fā)展的階段，要想使得教學(xué)的效果呈現(xiàn)一個明顯的上升，教師需在語文閱讀的教學(xué)過程中融入寫作的內(nèi)容，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力同時還可以提高學(xué)生們對語文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生們自主閱讀的習(xí)慣。本文從閱讀寫作結(jié)合的方式切入，對小學(xué)階段學(xué)生的閱讀情況以及寫作應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;寫作

一、引言

閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程占著十分重要的比重，特別是在語文考試的體系中，閱讀的分?jǐn)?shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，閱讀能力的好壞會對語文的總體成績造成影響。因此，創(chuàng)造出一種閱讀與寫作相融合的一種新型的教學(xué)模式來提升學(xué)生的語文閱讀能力就顯得尤為重要，同時小學(xué)語文老師的教學(xué)理念應(yīng)該不斷更新，在日常教學(xué)之中嘗試將閱讀與寫作進(jìn)行融合，以此來提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、讀寫結(jié)合的能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

教師對語文教材進(jìn)行深入詳細(xì)的閱讀，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中幫助學(xué)生提升寫作能力的同時還能夠幫助學(xué)生理解文章的主題思想，體會到文章想要表達(dá)的情感。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，只有通過寫作和閱讀的結(jié)合才能使學(xué)生掌握閱讀技巧豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀和寫作二者之間的關(guān)系存在一定的區(qū)別的同時又緊密聯(lián)系。因此老師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將寫作與閱讀結(jié)合起來，這樣在提升學(xué)生閱讀水平的同時還能夠提升寫作能力。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以在提高閱讀能立的同時提升其寫作水平。“文章閱讀”是小學(xué)語文教學(xué)中比較基礎(chǔ)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀的過程中理解文章內(nèi)容，分析文章的表達(dá)方法進(jìn)而將這種方法運(yùn)用在寫作中。例如在課文閱讀的過程中老師教導(dǎo)學(xué)生對文章段落劃分層次，并啟發(fā)學(xué)生說出每段的中心思想，在寫作過程中，老師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容先羅列出來后再進(jìn)行寫作，以保證文章的通暢。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前很多地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)都是通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來開展的，但是目前很多教學(xué)模式依然存在很多問題，很多小學(xué)語文教學(xué)并沒有進(jìn)行創(chuàng)新。語文教師在課堂上還是用傳統(tǒng)的讀，寫分開進(jìn)行模式對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，同時小學(xué)生閱讀能力，詞匯量有限，閱讀能力得不到很好的提高。而且現(xiàn)在市場上一些兒童讀物的內(nèi)容并不以兒童的視角出發(fā)，過于成人化，并不適合兒童閱讀。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體運(yùn)用方法

（一）通過寫作來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

以閱讀來促進(jìn)寫作的同時，老師還應(yīng)該通過寫作來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀，寫作這兩種能力之間是存在著天然的聯(lián)系，二者都屬于語言能力這樣一個巨大的范疇內(nèi)。因此，老師要對學(xué)生交上來的作文進(jìn)行仔細(xì)的批閱，對學(xué)生們文字表達(dá)、內(nèi)容深度進(jìn)行指導(dǎo)。同時老師要針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行深化教學(xué)，讓學(xué)生對同類素材的精讀，細(xì)讀使學(xué)生消化理解這些內(nèi)容，并且運(yùn)用到寫作過程中，然后老師再對學(xué)生的文章進(jìn)行二次優(yōu)化，這樣學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力就能得到雙重提高。例如，學(xué)生在完成一篇敘事型的文章后，老師先指出文章不足，然后要求學(xué)生們對那幾篇閱讀素材反復(fù)揣摩，理解其精華之后進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，老師再對文章進(jìn)行二次打磨，改掉文章的病句，對文章進(jìn)行潤色，最終使學(xué)生理解文章的寫作技巧。通過這樣的步驟，幫助學(xué)生領(lǐng)會語言表達(dá)的奧妙，強(qiáng)化他們的語文綜合能力。

（二）讓學(xué)生將寫作融入生活

在小學(xué)階段，學(xué)生的底子未免有點(diǎn)薄弱，因此難免在寫作過程中出現(xiàn)病句，錯句等問題。學(xué)生在處理這些問題的時候需要耗費(fèi)大量時間，以致他們對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，并由此產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面影響。教師應(yīng)該就此調(diào)整教學(xué)模式，將日常生活融入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小獅子艾爾莎》這一篇文章之后，語文教師讓學(xué)生回想自己在電視或是動物園中看到的獅子的模樣，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并對獅子的外表，習(xí)性進(jìn)行描述，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時老師安排一篇相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以獅子為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生因?yàn)榕d趣的激發(fā)會積極努力的完成寫作，并且主動查找相關(guān)的寫作資料，通過這種教學(xué)模式學(xué)生對閱讀和寫作的興趣會被充分調(diào)動起來。

（三）教材的運(yùn)用

小學(xué)的語文教材的都是經(jīng)過教育專家精心選取編纂的，簡單而深刻，很適合學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時候做參考。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合的運(yùn)用，我們可以從教材的文章入手，合理地利用語文教材中的內(nèi)容的同時結(jié)合老師的教學(xué)風(fēng)格。這些文章中蘊(yùn)含著豐富的寫作內(nèi)容與形式，教師可以挑出一些經(jīng)典的文章要求學(xué)生進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生知道一些基本表達(dá)方式和寫作技巧。以人教版小學(xué)四年級課文《火燒云》為例，分析課文中作者對火燒云來之時的景物描寫以及來火燒云退去后的天空的變化，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，同時讓學(xué)生對文中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，從而強(qiáng)化學(xué)寫作技巧。而針對不同年級的同學(xué)，可以采取不同的策略，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對文章進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫。這種通過利用教材來進(jìn)行閱讀寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，使閱讀和寫作能力同時提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，也是難重點(diǎn)部分，老師必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在對這種閱讀寫作相結(jié)合的方法進(jìn)行運(yùn)用的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意吸收新的教學(xué)成果，不可閉門造車，可以對方法根據(jù)需求進(jìn)行調(diào)整，充分利用課堂的教材。與此同時，教師還要讓學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生閱讀更多的課外內(nèi)容，加強(qiáng)寫作和閱讀能力。

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作者簡介：

徐鵬，四川省眉山市，四川眉山市仁壽縣彰加鎮(zhèn)促進(jìn)小學(xué)。