問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：對于初中階段的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在新課改的教育背景下，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提出要讓學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才?；诖?，為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的整體水平和效率，可以在教學(xué)時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，且具有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的運(yùn)算能力和思維能力才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著部分教師因受到應(yīng)試教育的影響而采取反復(fù)做題練習(xí)的方式來提高學(xué)生考試成績的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難得到激發(fā)?；诖?，響應(yīng)當(dāng)前新課改的教學(xué)要求，采用問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生之間的有效交流和溝通，使教師更加全面的掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠不斷地完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生家長都比較重視學(xué)生的考試成績，將提高學(xué)生的考試成績作為了主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績，大多是采用題海戰(zhàn)術(shù)和解題套路的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)每年考試的重點(diǎn)來記憶做題的方法，通過這種教學(xué)方式，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但是禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了局限，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而采用問題導(dǎo)學(xué)法，是通過提出數(shù)學(xué)問題來引入教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維能力得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題中的思維靈活性，進(jìn)而有助于幫助學(xué)生掌握更加全面的知識內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對性的問題

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，問題導(dǎo)學(xué)法改變了之前的傳授和講解式教學(xué)，主要是通過教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生能夠自主思考問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)趨勢，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求來展開教學(xué)活動，遵循以人為本的教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的問題，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生通過問題來進(jìn)行知識的延伸和拓展，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行問題的設(shè)定時(shí)，需要教師充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)反饋，來對教學(xué)方式和問題難度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高整體的教學(xué)效率。

（二）設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境也有助于推動問題導(dǎo)學(xué)法的順利開展，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)置一些貼合實(shí)際生活的問題，能有使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，有助于學(xué)生更好地理解和掌握，同時(shí)在學(xué)習(xí)后能夠運(yùn)用自身掌握的知識來解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，學(xué)生由于剛開始接觸方程知識，很難做到快速的理解和掌握，教師就可以利用生活中的一些事例來進(jìn)行問題引導(dǎo)，例如“樂樂買了一斤蘋果和兩斤菠蘿花了15元，倩倩買了兩斤蘋果和一斤菠蘿花了12元，那么蘋果和菠蘿的單價(jià)都是多少呢？”，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用方程公式進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而得出正確的答案。

（三）設(shè)置問題引導(dǎo)拓展思維

在教學(xué)完成后利用問題導(dǎo)學(xué)法，可以設(shè)置一些有難度的問題，讓學(xué)生在之前掌握的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的延伸和拓展，來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)知識的鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生對知識的掌握更加的全面。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主的發(fā)言自己知道的三角形都有哪些，然后對比分析這些三角形之間的性質(zhì)和特征，并對比這些三角形之間的共同性和不同性。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生操作來畫三角形，在畫的過程中會發(fā)現(xiàn)三條線段要想組成三角形需要滿足“任意兩條邊之和需要大于第三條邊”的原則。通過這樣的問題導(dǎo)學(xué)方式，能夠使學(xué)生自己去探索其中的知識和現(xiàn)象，進(jìn)而能夠加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（四）通過問題導(dǎo)向加強(qiáng)師生間的交流互動

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是只讓學(xué)生掌握絕對的主動權(quán)，而是在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，通過數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，并通過師生之間的溝通交流，來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善化。通過這樣的教學(xué)方式，能夠創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生處在趣味式的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)清自己的不足之處，從而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和提升，對學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要正確認(rèn)識問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。來制定相應(yīng)的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，從而能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升。

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作者簡介：

彭燕，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)江西中學(xué)。