如何利用小制作提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力

摘要：通用技術(shù)課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，受到社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，已經(jīng)有近10來(lái)個(gè)省份直接或間接把這科目納入了高考科目，只是目前四川省暫時(shí)還沒(méi)納入。這是一門技術(shù)課程，而技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、講究綜合、體現(xiàn)科學(xué)與人文融合的課程。它以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)能力;動(dòng)手能力;小制作

操作學(xué)習(xí)是技術(shù)課程的一種基本的學(xué)習(xí)形式。它立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”是技術(shù)課程最基本的學(xué)習(xí)形式。在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用小制作學(xué)生可以通過(guò)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)、工具的運(yùn)用、操作程序的把握及操作成果的評(píng)價(jià)等，獲得具體的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)過(guò)程與方法的領(lǐng)悟及掌握，以及對(duì)技術(shù)所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀的理解及感悟。操作學(xué)習(xí)并不等同于機(jī)械的技能訓(xùn)練，它不僅強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”而且強(qiáng)調(diào)“動(dòng)腦做”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合、科學(xué)與人文的有機(jī)統(tǒng)一。進(jìn)行小制作是技術(shù)課程又一種基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在技術(shù)課程中往往要經(jīng)歷對(duì)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型與原型，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案以及撰寫試驗(yàn)報(bào)告等具體的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程，學(xué)生的想象、懷疑和批判能力都將得到訓(xùn)練，學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學(xué)生的比較權(quán)衡和交流的能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)技術(shù)的探究與創(chuàng)新的意識(shí)與能力都將得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)。

一、讓學(xué)生在進(jìn)行小制作的過(guò)程中領(lǐng)悟技術(shù)和思維方法

課內(nèi)外堅(jiān)持立足于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新是本課程的基本特色。對(duì)學(xué)生們的要求是首先要有技術(shù)的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新的理論思維，能發(fā)展到有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力當(dāng)然更好，所以我們課內(nèi)外堅(jiān)持安排一定量的設(shè)計(jì)實(shí)踐課，使學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐感受設(shè)計(jì)的快樂(lè)。如在指導(dǎo)學(xué)生完成多功能相片架、小臺(tái)燈、小板凳、建筑模型等的設(shè)計(jì)與制作，都是使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)過(guò)程。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在融入技術(shù)情感中，在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法。把每一位學(xué)生看成是未來(lái)的設(shè)計(jì)大師，讓每位學(xué)生在展示自己的設(shè)計(jì)作品，暢談設(shè)計(jì)方案時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的豐富想象力和良好的合作交流態(tài)度，又提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到更大激發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定更寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展小制作實(shí)踐是完成通用技術(shù)課程目標(biāo)的重要方式

課程的目標(biāo)不能只是紙上談兵，更是要結(jié)合實(shí)際，把實(shí)際融化在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中依靠課程的教學(xué)實(shí)踐去達(dá)成。通用技術(shù)課程追求的五個(gè)目標(biāo)：①技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力;②意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力;③知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力;④創(chuàng)造性想象，批判性思維及問(wèn)題解決的能力;⑤技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。顯然，單純的理論講解和案例欣賞，不能使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，缺乏使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的情境，也就很難達(dá)到通用技術(shù)課程所追求的五大目標(biāo)。

因此，在通用技術(shù)課程中開(kāi)展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅是可能的，也是必要的。那么，作為一線的教師，我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐呢，我覺(jué)得關(guān)鍵在于抓好以下三個(gè)方面：

（一）精心選題、激發(fā)熱情

學(xué)生的小制作實(shí)踐活動(dòng)的選題在很大程度上決定了學(xué)生進(jìn)行小制作的熱情和小制作實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。小制作的選題要注意與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平相一致，使所有學(xué)生能夠參與其中，能用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題。在確定選題時(shí)，具體需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

通用技術(shù)課程既追求學(xué)生技術(shù)意識(shí)的增強(qiáng)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)工具操作能力的提高。但現(xiàn)實(shí)是，一方面，學(xué)生家庭中普遍缺乏技術(shù)工具，學(xué)生生活中也缺乏使用技術(shù)工具的氛圍;另一方面，普通中學(xué)普遍都缺少技術(shù)工具的配備，在這種情況下，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生設(shè)計(jì)思路的引導(dǎo)上和設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)中，都要偏向技術(shù)意識(shí)方面。對(duì)于學(xué)生技術(shù)工具操作能力提高方面應(yīng)適當(dāng)降級(jí)要求，可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量掌握常見(jiàn)技術(shù)工具的使用方法，例如：螺絲刀、老虎鉗、電烙鐵等的正確使用方法和技巧。

2.材料

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的材料應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)、安全、方便收集等原則。在學(xué)生小臺(tái)燈設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生多使用廢棄的物品做材料，限制臺(tái)燈的成本不能超過(guò)5元錢。學(xué)生普遍都能做到廢物利用，有的學(xué)生使用廢棄的飲料瓶，有的學(xué)生使用廢棄的包裝盒，還有的學(xué)生使用廢棄的硬紙盒。為了保證學(xué)生的安全，在臺(tái)燈的電源方面我限制學(xué)生只能使用一到兩節(jié)干電池，有效防止了安全事故的發(fā)生。

3.工藝

限于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校、學(xué)生家庭技術(shù)工具的缺乏，在工藝加工方面，應(yīng)該局限常見(jiàn)的工藝，提倡多使用廢紙。對(duì)于常見(jiàn)的技術(shù)工具，要求學(xué)生掌握正確的工藝，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有工具無(wú)法處理的工藝，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，有創(chuàng)意地去解決問(wèn)題。

（二）關(guān)注過(guò)程、適當(dāng)引導(dǎo)

學(xué)生的知識(shí)有限，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這就要求我們教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生橋梁設(shè)計(jì)實(shí)踐是在課堂中進(jìn)行的。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，由于是把木塊和大頭針給學(xué)生當(dāng)釘子和錘子用，學(xué)生使用時(shí)，大頭針比較小，用手扶住不是很方便，我便指導(dǎo)學(xué)生用鑷子夾住大頭針，效果果然比用手扶要好些。

（三）作品展示、全面評(píng)價(jià)

學(xué)生的每一份制作，都包含學(xué)生辛勤的汗水，學(xué)生對(duì)自己的作品也格外愛(ài)惜。教師要給學(xué)生展示作品的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣做一方面是對(duì)學(xué)生努力的肯定，另一方面也能夠激勵(lì)學(xué)生今后更加認(rèn)真、積極地參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，要注重過(guò)程性和全面性。以往評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有“過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義;評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于注重量化，而忽視了評(píng)價(jià)主體多元化等”。只有評(píng)價(jià)的主體多元化了，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)程化了，評(píng)價(jià)的目的才能真正回歸到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅德明，四川省隆昌市，四川省隆昌市第二中學(xué)。