淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學的創(chuàng)新思維能力

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅關注城市教育的發(fā)展，農(nóng)村教育也受到人們的高度關注。應小學數(shù)學新課標的要求，讓學生獲得對數(shù)學理解的同時還能在思維能力和情感態(tài)度方面也有所提升和發(fā)展。而農(nóng)村學生通常會受到環(huán)境的影響和自身條件的限制，往往在數(shù)學的學習過程中導致思維禁錮，學習興趣提不起等現(xiàn)象。本文就針對如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生對于數(shù)學創(chuàng)新思維的能力進行了闡述。

關鍵詞：農(nóng)村小學;小學數(shù)學;創(chuàng)新思維能力

在新一輪的教育改革中，小學數(shù)學的教育也越來越注重學生的思維能力方面的培養(yǎng)，尤其是對于農(nóng)村小學的教育更為注重。處于小學階段的學生對于接受新鮮事物的能力比較強，思維也相對的活躍，所以小學階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵時期。而要學好數(shù)學，學生就應該具備良好的抽象能力和邏輯能力，所以農(nóng)村小學的數(shù)學教育就應該注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維能夠得到提升。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

數(shù)學思維方法的教學是小學數(shù)學的教學本質，作為教師不僅要向學生傳授數(shù)學知識，更應該注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。在小學數(shù)學的教學過程中，老師應該加大對于學生思維能力的培養(yǎng)，學生的數(shù)學思維能力高了，在解決問題的時候就會有更多的解題思路和解題方法，就更容易抓住數(shù)學的本質，讓學生的數(shù)學思維能夠得到廣度和深度的提升。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以讓學生在解題過程中更加的得心應手，可以運用所學知識進行多方位多角度的思考。

在小學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以讓學生更加深入的對數(shù)學問題進行理解和思考，在遇到數(shù)學難題的時候能夠進行深入的探索，可以對老師或者同學提出的方式方法進行不同的見解。在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，產(chǎn)生思維批判性從而使學生對于知識能夠有更加深刻的理解，讓學生可以更加牢固的掌握知識內(nèi)容。老師可以在教學過程中不斷地進行情景變化，讓學生可以自主的尋找其中的錯誤和矛盾點，增加學生在學習過程中的批判精神，從而激發(fā)學生對于難題的積極性和探索性，促進數(shù)學課堂的效率提升。

二、改變教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，老師不能夠只局限于一種教學方法，單一的教學方式會使學生對學習產(chǎn)生疲勞感，導致學習興趣的缺失。所以老師在實際教學的過程中，應該注意教學方式的創(chuàng)新，采用多樣化的教學方式讓學生感受不同的教學場景，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生在多樣的話場景中感受數(shù)學帶來的魅力，從而提高學習興趣，更有注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著教育視事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學過程中也引入了各種先進技術，比如多媒體技術，老師就可以利用先進的多媒體技術對學生進行情境式教學，通過多媒體技術將比較難以理解的數(shù)學難題更加直觀清晰地展現(xiàn)到學生的眼前，也可通過多媒體緩解數(shù)學課堂的緊張氣氛，增強學生和老師之間的互動。

比如在學習人教版二年級下冊數(shù)學的第三章，《圖形的運動》這節(jié)課時，老師就可以利用多媒體技術進行視頻播放，或者動態(tài)圖片展示的方式，向同學們演示圖形的運動狀態(tài)。利用動態(tài)圖片演示圖形平移和旋轉的過程，讓學生能夠更加直觀具體的了解到數(shù)學知識的內(nèi)涵，老師也可以準備一些圖形的硬紙片，讓同學們自己動手進行圖形的平移和旋轉，從而加強學生的動手能力和思維能力，利用圖形的旋轉和平移拼接出更多的圖形，從而提高學生的思維創(chuàng)新能力。然后老師可以根據(jù)同學拼接出的新圖形進行張貼展示，并讓學生分享拼接的過程和制作的經(jīng)驗等，然后老師再進行點評，在點評過程中多加鼓勵學生的創(chuàng)作成果，增加學生的自信心。老師通過改變教學方式，激發(fā)學生對于學習的興趣和熱情，提高學生的自主學習能力從而有助于創(chuàng)新思維的提升。

三、創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

與其他科目的教學課堂比起來，數(shù)學課堂的教學過程就顯得過于嚴肅和壓抑，對于成績較好的同學，可能會在教學過程中能夠找到學習數(shù)學知識帶來的樂趣，但是對于學習成績相對比較差的學生來說，數(shù)學課堂就顯得更加的乏味枯燥，面對著一堆看不懂的題目和公式，久而久之會產(chǎn)生抵觸心理，甚至嚴重的會放棄學習數(shù)學，因為對于小學生來說，往往是對自己比較感興趣的事情投入度比較高。所以老師為了能夠提高學生學習數(shù)學的專注度，提起成績較差學生的學習積極性，就應該創(chuàng)新教學課堂，改變沉悶的教學方式，老師要善于運用問答式的情境教學，多和學生產(chǎn)生互動，通過一問一答的上課模式讓所有學生都能夠參與到課堂的教學中，從而激起學生的學習興趣，在學習的過程中誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

比如在人教版的數(shù)學課本學習認識《10》這個數(shù)字的時候，老師就可以事先準備一個密封不透明的盒子，盒子里面裝夠10塊糖果，然后在上課時請一位同學到講臺上來摸糖果，老師通過學生摸出的糖果數(shù)猜出盒子中剩余的糖果數(shù)量，經(jīng)過反復幾次的試驗，老師都能夠很準確的猜出剩余糖果數(shù)量時，同學們就會產(chǎn)生好奇，就會想為什么可以猜中，這是什么原理呢？這個時候老師就可以引出教學內(nèi)容，教會學生認識10這個數(shù)字，并向學生解釋其中的原理，“老師事先呢在盒子里面裝了10塊糖，然后通過同學每次拿出來的數(shù)量推算盒子里剩余的糖數(shù)，進行10的分與合的計算得出剩余糖果數(shù)量，那么同學們你們想掌握這項技能嗎？你們想知道10可以分成幾和幾嗎？”，通過這樣豐富有趣的教學課堂，來激起學生對于數(shù)學知識的強烈求知興趣，并且通過發(fā)問引起學生的思考，進行思維的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學課堂，來提高學習效率和學生的創(chuàng)新能力。

四、結束語

綜上所述，關于農(nóng)村小學生數(shù)學的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開老師的幫助，需要老師在教學方式方法上進行創(chuàng)新，并將學生作為課堂的主體，從學生本身出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生創(chuàng)新思維能力的提升。通過展開各式各樣的教學活動，讓學生在感興趣的前提下通過創(chuàng)新的教學手段來達到數(shù)學創(chuàng)新思維能力的提升。

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作者簡介：

盧道遠，廣西壯族自治區(qū)玉林市，博白縣松旺鎮(zhèn)松茂村小學。