回歸生活彰顯魅力

摘要：思想品德教育對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，具有高尚思想品德的學(xué)生能夠在未來的社會中準(zhǔn)確找到自身定位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。特別是小學(xué)思想品德教育，小學(xué)生年齡較小，三觀還未形成，對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德;教學(xué);內(nèi)容;生活化;探索

老子曾經(jīng)說過“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”，通過這句話我們可以知道，萬事萬物的成功都不是一蹴而就的，都應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，小學(xué)思想品德教學(xué)也應(yīng)如此。思想品德教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的三觀，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育可以讓學(xué)生明辨是非，在社會發(fā)展的大潮流中不忘初心，而思想品德教學(xué)的最佳階段就是小學(xué)。本文以回歸生活彰顯魅力——小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化的探索為題，針對小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化探索出現(xiàn)的問題提出基于小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化探索出現(xiàn)的問題策略。

一、建設(shè)師資隊伍，落實生活化教學(xué)

在小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容中融入生活化教學(xué)是近些年教育部門為了提高小學(xué)思想品德學(xué)習(xí)效率而提出的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給我過教育界新的活力的同時也給我國教育界帶來了巨大沖擊，特別是教師。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，國家政策的落實者，需要不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)社會的發(fā)展需要。在小學(xué)思想品德中落實生活化教學(xué)對于教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)，教師需要明確生活化教學(xué)是什么，如何將生活化教學(xué)落實到實際教學(xué)中。還有部分年齡較大的教師，不愿意接受新鮮事物，故步自封，堅持原有的落后的教育模式，導(dǎo)致生活化進(jìn)程不斷減緩。學(xué)校根據(jù)以上兩種情況應(yīng)該積極尋求對策，促進(jìn)生活化教學(xué)的落實。第一、校方要對學(xué)?，F(xiàn)有教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，及時更新教師素質(zhì)，促進(jìn)教師具備先進(jìn)教學(xué)觀念，提高教師的重視程度，更好的落實生活化教學(xué)。第二、校方要積極關(guān)注人才市場，引進(jìn)一些高素質(zhì)、高水平教師，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，加快落實生活化教學(xué)，為我國培養(yǎng)全面人才做出貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高生活化進(jìn)程

小學(xué)思想品德教學(xué)對小學(xué)生而言是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，樹立正確的是非觀，可以培養(yǎng)多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)思想品德教師應(yīng)該抓住教學(xué)機(jī)遇，及時根據(jù)社會的發(fā)展需要和學(xué)生的不足之處進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高生活化應(yīng)用在小學(xué)思想品德教學(xué)中的進(jìn)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，簡單的講解一些知識點，學(xué)生難以通過“填鴨式”的學(xué)習(xí)吸收知識。所以，在生活化融入小學(xué)思想品德教學(xué)之后，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，吸取原有教學(xué)模式中的精華，摒棄原有教學(xué)模式中的糟粕，增加學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生深入了解思想品德教育的意義。教師可以通過實踐教學(xué)和游戲教學(xué)提高小學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)效率。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，引入生活化問題

在小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容中融入生活化的策略之一就是完善教學(xué)內(nèi)容，引入生活化問題。小學(xué)思想品德教學(xué)對于小學(xué)生來說有一定難度，在傳統(tǒng)的思想品德課堂中，大部分的教師都是簡單的對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，告訴學(xué)生什么是對的、什么是錯的、遇到什么事情學(xué)生應(yīng)該怎么做，但這些對于學(xué)生來說內(nèi)容是枯燥且單一的，學(xué)生不愿意接受理論性的答案和做法。在教育部門要求教學(xué)融入生活化之后，教師可以以教材中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引入生活化的問題，加深學(xué)生對知識點的理解，便于學(xué)生在生活中遇到此類問題提出解決辦法。想要將思想品德教學(xué)內(nèi)容與生活化結(jié)合在一起可以在教學(xué)中引入社會熱點問題作為橋梁，加深生活化程度。

四、鼓勵學(xué)生個性，貼近生活化評價

在小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容中引入生活化是時代的必然要求，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然途徑。對于小學(xué)生來說，每個人之間都是存在個體差異的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是參差不齊的，在教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)時教師需要注意鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，實時采用一些激勵性質(zhì)的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。思想品德教育的意義就在于塑造被教育者的精神領(lǐng)域，它的目的在于培養(yǎng)人的獨立、健全人格，所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候要重點評價學(xué)生在生活中的道德行為和道德實踐能力，從多方面鼓勵學(xué)生，采用多種評價制度，多方面、多層次地對學(xué)生進(jìn)行“生活化”評價。例如，在人教版一年級上冊《我自己會整理》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校自己整理書包、零食等物品，對整理效果較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵并督促其他學(xué)生向此同學(xué)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的獨立意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性，將課本內(nèi)容于生活中的實際物品結(jié)合在一起，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對書本的理解程度。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中融入生活化是教育部門為了進(jìn)一步提高思想品德教學(xué)效率而提出的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生年齡較小，理解能力和吸收能力較弱，面對生澀難懂的思想品德理論知識有一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)效率較低。而在小學(xué)思想品德教學(xué)中融入生活化之后，小學(xué)生可以通過生活中的例子理解思想品德的道理，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全人格。教師作為教育的先行者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該提高對生活化進(jìn)課堂的重視程度，將生活化教學(xué)真正落實到課堂中，并且，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，用學(xué)生可以接受的方式教學(xué)，提高生活化教學(xué)的進(jìn)程，完善教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，用激勵性的語言督促學(xué)生，提高小學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，讓思想品德教育回歸生活，彰顯屬于它的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李彩霞，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣隴陽學(xué)校。