創(chuàng)設(shè)故事情境讓古詩詞學(xué)習(xí)富有趣味性

摘要：故事教學(xué)法對學(xué)生具有強大的吸引力，使抽象枯燥的古詩詞文字形象化，筆者通過在導(dǎo)入、作者簡介、時代背景、詩歌內(nèi)容鑒賞等古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中融入故事進(jìn)行教學(xué)，利用曲折動人的故事情節(jié)使古詩詞學(xué)習(xí)更富有趣味性。

關(guān)鍵詞：融入故事;學(xué)習(xí)古詩詞;興趣

小學(xué)三年級是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生的語言積累和思維能力有限，對詩歌的內(nèi)涵、隱晦的情感、晦澀語言比較難以理解，容易對古詩詞詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭惡的心理，對以后的古詩詞學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良的影響，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣成為小學(xué)三年級教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)故事教學(xué)法融入古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)以賞析和背誦詩歌為主，大多數(shù)的教師機械性的灌輸學(xué)生鑒賞的技巧和要求學(xué)生反復(fù)朗讀背誦古詩詞。故事融入的方式主要是作者簡介和時代背景，以教師講為主，很少讓學(xué)生自己講，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師設(shè)計故事情境的方式比較單一，大多數(shù)都是靠教師口頭表達(dá)，教師受到普通話水平、表達(dá)方式和朗誦技巧的影響，很多故事的講解沒有達(dá)到預(yù)期的效果，為了提高故事教學(xué)法的質(zhì)量，我們總結(jié)出來以下幾點有效的策略。

二、故事教學(xué)法融入故事學(xué)習(xí)的有效策略

學(xué)生都喜歡聽故事，但是融入故事的時機很重要，準(zhǔn)確融入故事，可以跟古詩詞學(xué)習(xí)相得益彰，如果故事過于累贅不僅學(xué)生厭煩，也浪費時間降低課堂效率。所以在古詩詞學(xué)習(xí)中要學(xué)會正確融入故事。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入故事

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以融入與古詩詞相關(guān)的小故事，吸引學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵。比如《九月九日憶山東兄弟》，可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)跟學(xué)生分析重陽節(jié)的故事，讓學(xué)生了解重陽節(jié)的風(fēng)土人情，在古詩詞學(xué)習(xí)中學(xué)生就不難理解“每逢佳節(jié)倍思親”的情感了。

（二）知人論世環(huán)節(jié)融入故事

古詩詞的鑒賞跟時代背景和作者的個人經(jīng)歷息息相關(guān)，在古詩詞學(xué)習(xí)中，知人論世是常用的方法之一。在知人論世的環(huán)節(jié)中如果通過融入故事情節(jié)，特別是一些富有趣味性的故事，讓學(xué)生在故事中了解作者的人生經(jīng)歷和當(dāng)時時代背景，從而幫助學(xué)生理解詩歌的主旨。比如：李白的《望天門山》，在知人論世的時候，不是簡單的介紹李白的經(jīng)歷，而是通過小視頻《中華小故事——狂放的李白》，讓學(xué)生觀看李白和高俅之間的小故事，學(xué)生看得津津有味，通過直觀的視頻利用小故事小學(xué)生快速了解李白狂放的性格，學(xué)生就不難理解李白這種灑脫的性格特點了。

（三）詩歌內(nèi)容鑒賞融入故事

古詩詞的語言簡潔明了，表達(dá)習(xí)慣跟現(xiàn)代區(qū)別比較大，有時候?qū)W生很難理解詩句的含義，為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，加深學(xué)生對詩句的印象，可以把簡潔的詩歌語言經(jīng)過加工之后變成一個完整的小故事，讓抽象的詩句“活”起來。如葉紹翁的《夜書所見》，在翻譯完詩句之后，學(xué)生并不是很能理解詩歌的意境，為了加深學(xué)生對詩句的理解，我把四句詩串成了一個小故事：有一年秋天，葉紹翁獨自一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。一天晚上，天很冷，他住在江邊，聽見風(fēng)吹著梧桐樹嘩啦啦地響，樹葉好像冷得瑟瑟發(fā)抖。他看著窗外的江水，只見一片黑暗，此時想到自己漂泊在外，難以入眠，想到家鄉(xiāng)的親人，心里覺得更加寒冷。透過窗戶，他看到不遠(yuǎn)處的籬笆間有盞燈火。仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)幾個孩子正打著燈籠，用小樹枝在抓蟋蟀，玩得非常高興，忘記天已經(jīng)很晚了。此情此景，讓作者想起了小時候和小伙伴們在一起捉蟋蟀的情景，也是這么高興興奮。詩人聯(lián)想到自己現(xiàn)在已經(jīng)老了，加上一個人遠(yuǎn)離親人，在外漂泊。通過這個完整的小故事，配上圖片展示的意境，學(xué)生很快就能夠感同身受理解作者一個人漂泊在外的思鄉(xiāng)之情。農(nóng)村小學(xué)三年級的學(xué)生接觸詩歌比較少，他們對詩歌的語言、意境、情感表達(dá)并不是很熟悉，零散的詩句他們很難理解，但是把詩歌內(nèi)容編成完整的故事，學(xué)生比較容易理解，利用多媒體配上視頻或圖片更能讓枯燥無味的詩歌鑒賞課更具魅力。

（四）課外拓展融入故事

為了讓學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，了解某一位詩人作品的風(fēng)格特點，可以讓學(xué)生收集詩人的小故事，了解詩人的人生經(jīng)歷和性格特點。不僅能夠讓學(xué)生主動樂意學(xué)，還能提高詩歌鑒賞水平，加深學(xué)生對詩人的理解。比如李白的《望天門山》，讓學(xué)生在課后收集李白的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李白，對以后解讀李白的詩歌起到了重要的作用。因為通過故事的形式，學(xué)生的興趣高昂。

（五）故事與多媒體相融合

利用多媒體可以共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于詩歌故事的小視頻，無論是詩人的生平經(jīng)歷、軼事，還是詩歌當(dāng)中的小故事，很多都能找到相關(guān)的視頻。利用多媒體的方式可以增加詩歌學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。農(nóng)村小學(xué)教師由于受到主客觀因素的影響很多教師的信息技術(shù)教學(xué)能力相對較弱，尤其很多老教師基本是照本宣科，很少充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，枯燥無味的課堂讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村教師應(yīng)該提高自己的信息技術(shù)能力，利用多媒體豐富教學(xué)形式，提高課堂趣味性。

（六）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，與豐富多彩的課外活動相結(jié)合

在詩歌學(xué)習(xí)中融入故事的方式是多種多樣的，但是經(jīng)常以教師為主體，學(xué)生只是被動聽故事，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師可以讓學(xué)生自己收集故事或者編故事，主動分享故事。有條件的學(xué)?？梢耘e辦豐富多彩的活動，為學(xué)生的說故事創(chuàng)造條件，比如舉辦詩人古詩詞大賽、以故事+詩歌的形式舉辦讀詩分享會。通過把古詩詞與豐富多彩的課外活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

小學(xué)三年級學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，故事教學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的教學(xué)方式，通過在導(dǎo)入、知人論世、詩歌內(nèi)容鑒賞、課外拓展等環(huán)節(jié)融入故事教學(xué)，利用多媒體與學(xué)生喜歡的動畫形式相結(jié)合，利用豐富的課外活動為學(xué)生說故事創(chuàng)造機會，可以增加古詩詞課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

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作者簡介：

黃瑜，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)榃冷村委小學(xué)。