關(guān)于初中數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂的策略探討

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步落地實(shí)施，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，提升數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建智慧課堂更為緊迫。對(duì)于專注初中生數(shù)學(xué)思維、能力培養(yǎng)而言，構(gòu)建智慧課在教學(xué)中的有很大積極作用。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂測(cè)試教育方式方法不僅僅是順應(yīng)當(dāng)今教育改革趨勢(shì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)于初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生今后的發(fā)展都有著相當(dāng)重大的意義。本文結(jié)合當(dāng)前新課程理念背景下我國(guó)初中數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂的自身特點(diǎn)及其教育意義進(jìn)行理性分析，從而結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出構(gòu)建智慧課堂的高效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

初中是數(shù)學(xué)邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師不同于其他科目教師的地方在于：他們不僅需要教授課本數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維以及用數(shù)學(xué)邏輯思考問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，用科學(xué)理性的思維去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。由此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸩揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非一味地灌輸式教學(xué)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂提高課堂效率，及時(shí)檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在測(cè)驗(yàn)的同時(shí)不僅了解了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并且督促了學(xué)生課堂上集中精力，提升了課堂專注度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

一、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)不夠，教育方式落后

由于長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)的過程中通常采用單一的講授模式，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的授課模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與程度低，與教師的互動(dòng)率低，更有一些教師干脆讓學(xué)生死記硬背題目答案。這樣學(xué)生很難提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)和自主探究。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)拘泥于理論，忽略實(shí)踐

數(shù)學(xué)本就來自日常生活實(shí)踐的學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一就是將數(shù)學(xué)運(yùn)算運(yùn)用于日常生活，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題。將課堂理論運(yùn)用于生活實(shí)踐是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳達(dá)到的思想。但反觀現(xiàn)實(shí)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程教學(xué)并無太大差異，所謂的實(shí)踐也都大多流于表面，課堂內(nèi)容不能得到順其自然的延伸，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來不能得到突破性進(jìn)展的一大原因。

（三）學(xué)生閱歷不足，基礎(chǔ)薄弱

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，迫于應(yīng)試教育的壓力，大多學(xué)生雖然反感枯燥的課本教材，但又不得不把學(xué)習(xí)重心放在教材之上，由此便忽略了對(duì)生活中日常的觀察和留意，這就導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺乏生活常識(shí)和實(shí)踐閱歷。例如在在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)中，由于對(duì)于題干所描述的背景內(nèi)容知之甚少，因而不能準(zhǔn)確把握題目所傳達(dá)出的意思。而有些教師往往也只是批評(píng)學(xué)生的閱讀能力不足，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀題干，卻忽視了從根本上解決問題，久而久之，在屢次受挫之后學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題喪失信心。

（四）傳統(tǒng)課堂測(cè)試中缺陷明顯

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常努力，但成績(jī)卻往往不盡如人意。他們?cè)谡n下會(huì)練習(xí)大量的習(xí)題，但在階段性考試或單元測(cè)試中的發(fā)揮往往不是很理想。通過對(duì)考卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)低的原因歸根結(jié)底還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于課本上的基礎(chǔ)性概念模糊不清，相似知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)混淆。出現(xiàn)這一現(xiàn)象很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)練習(xí)的題目針對(duì)性不強(qiáng)，沒有達(dá)到精準(zhǔn)練習(xí)的效果，因而課堂測(cè)試便能夠縮短練習(xí)檢驗(yàn)的周期，讓學(xué)生精準(zhǔn)練習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到高效課堂目的。例如：“有一個(gè)公共頂點(diǎn)，且一個(gè)角的兩條邊是另一個(gè)角兩條邊的反向延長(zhǎng)線，那么這兩個(gè)角就叫作對(duì)頂角。”和“兩個(gè)角有一條公共邊，且他們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線，具有這種關(guān)系的兩個(gè)角，互為鄰補(bǔ)角。”以及“兩條直線a，b被第三條直線c所截（或說a，b相交c），在截線c的同旁，被截兩直線a，b的同一側(cè)的角，我們把這樣的兩個(gè)角稱為同位角?！边@三組關(guān)于角的概念對(duì)于學(xué)生來說本就是易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如果放在一起進(jìn)行階段性考察學(xué)生會(huì)因概念過多而吃不消，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及每節(jié)課隨堂對(duì)一個(gè)具體角的概念針對(duì)性測(cè)試。

二、 建立初中數(shù)學(xué)智慧課堂的具體策略

（一）加強(qiáng)課程聯(lián)系度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程下要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，需要學(xué)生能脫離教師進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓自己在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而不斷的改進(jìn)并解決問題，能做到更好的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在類比的方式進(jìn)行下次課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是等到教師教才去學(xué)習(xí)，這樣不但可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中可以增加提問環(huán)節(jié)，從而不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師提問，學(xué)生提問的方式來進(jìn)行類比教學(xué)，然后再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生理解問題、解決問題。加強(qiáng)課堂的聯(lián)系度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生去理解未學(xué)習(xí)的課程，幫助學(xué)生去解決所存在的問題，促使學(xué)生不斷的養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在初中智慧課堂中的作用

多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，有些不能親自實(shí)踐的場(chǎng)景也可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行還原體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)模型中較為抽象的問題也可以借助多媒體進(jìn)行準(zhǔn)確直觀的演示，在加深學(xué)生理解的同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂效率的目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科具有挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，因此初中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂就要設(shè)法構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展開辟了一條新的道路。

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作者簡(jiǎn)介：

陳小燕，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第六中學(xué)。