對高中語文教學(xué)方向的研究

楊云富

摘?要：中學(xué)語文教育是學(xué)生文學(xué)觀建立的關(guān)鍵時間段，也是教師有效開展語文審美情趣教育的重要教學(xué)節(jié)點?？梢哉f，學(xué)生的文學(xué)審美能力并不是一天形成的，而是需要系統(tǒng)的審美情趣培養(yǎng)的。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美情趣，讓學(xué)生愛上并主動自主地去學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)方向;語文教學(xué)

我們要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，語文就是我們我們周圍的一種美。她美在我們課本里的每一人物上，在課本上讀到的人物都是活靈活現(xiàn)的;她美在課本中的每一個字，都傳達(dá)出自己的情感;她美在重于表達(dá)感情的抒發(fā)，情懷的展現(xiàn)。

一、參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們身心全部投入進(jìn)來，同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以形成語文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通和交流。在學(xué)習(xí)情景式課文時也可以進(jìn)行角色扮演，來更加深刻地體會文字。例如，在學(xué)習(xí)古詩時我們可以穿上長袍，吟唱著詩句;在學(xué)習(xí)詩歌時我們可以造出場景來讓我們體會。

二、參與式學(xué)習(xí)的實施

對于老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的模式，老師和同學(xué)們更喜歡參與式的教學(xué)模式，可以讓雙方都互動起來，讓聯(lián)系更加緊密。這樣做的話，課堂效果才會好，教學(xué)效率才會高。

（一）小組活動

無論是課前還是課后，老師留下的任務(wù)都需要小組之間合作完成，每一位同學(xué)都有自己的工作，而每一部分加到一起就是他們小組的作業(yè)了。參與式學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都可以小組的形式進(jìn)行開展，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，再到小組共同研究討論問題并解決問題，最后得出結(jié)論。

（二）頭腦風(fēng)暴

當(dāng)一群人圍繞一個特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴。由于團(tuán)隊討論使用了沒有拘束的規(guī)則，人們就能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點和問題解決方法。當(dāng)參加者有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。所有的觀點被記錄下但不進(jìn)行批評。只有頭腦風(fēng)暴會議結(jié)束的時候，才對這些觀點和想法進(jìn)行評估。頭腦風(fēng)暴的特點是讓參會者敞開思想使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。

例如，就古詩的賞析 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”而言，我們進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，對到底是僧敲月下門還是僧推月下門進(jìn)行了闡述。讓同學(xué)們找出頭腦風(fēng)暴來進(jìn)行推和敲哪個更適用的理由。有的人說為了突出夜晚的寧靜用了敲字，表明在萬籟俱寂之時只有作者一人在月亮下行走。而有的人說用推字，說作者為了不打破夜晚的安靜故意用推門。每一位同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，這個過程就是頭腦風(fēng)暴的過程。在這個過程中每一位同學(xué)都參與了進(jìn)來，充分融入到了語文課堂之中。

（三）課堂參與活動

在課堂上積極參與，參與活動的主要形式為舉手回答問題、角色扮演等。角色扮演是一種人與人之間社交活動，可以任何形式進(jìn)行。在活動中，參與者在故事世界中通過扮演角色進(jìn)行互動。參與者通過對角色的扮演，可以獲得快樂、體驗以及寶貴的經(jīng)歷。例如，在講解一個古詩的時候可以扮演古詩中所講到的人，可以更直觀地讓同學(xué)們看到古人之間的愛恨情仇，在《贈汪倫》中，通過對李白與友人之間的情誼的表現(xiàn)，能更清晰的讓我們看到他們之間友情的深厚。

三、閱讀的重要性

因為閱讀提供了背景知識。背景知識越多，學(xué)習(xí)越快。這就是為什么有的孩子越高年級成績越難以提高的最重要的原因。缺乏必要的背景知識，使得孩子在學(xué)習(xí)上難以突破。閱讀可以：1.增加詞匯、概念認(rèn)知的積累，增加自身的知識儲備。最具體的表現(xiàn)是增加概念的認(rèn)知儲備，更具體的操作是增加詞匯的積累。2.背景知識能幫你補(bǔ)充一些省略的邏輯。例如小孩子腦海中背景知識缺乏，要把背景知識補(bǔ)充上，才能聽懂、看懂別人說的話、寫的東西。我們在和小孩子溝通的時候，要注意從最原始最根本的概念去和小孩子溝通交流，才能讓他們明白我們描述的到底都是什么，也能因此建立孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.背景知識可以幫助你找到知識之間的聯(lián)系，并且合并它們。背景知識可以讓你對信息打包、分組，豐富你的知識結(jié)構(gòu)，牢固知識之間的聯(lián)系，在應(yīng)用的時候讓你更容易聯(lián)想到。這也是為什么閱讀面廣的人做一件事情鞥想到更多方法，提供的方案更多、可能更完善的原因。4.可以幫助你用已有的知識去解釋新東西。理解新概念時，用類比的方法，調(diào)動背景知識，讓已有的正確概念進(jìn)入工作記憶，并重新加以組合的過程。沒有人可以將新的概念直接灌輸給學(xué)生，任何新的概念都應(yīng)該建立在已有的知識基礎(chǔ)上。5.對思考和記憶有幫助。批判性思考并且邏輯縝密，沒有足夠的背景知識是不可能實現(xiàn)的。首先，一個人看起來進(jìn)行邏輯思考，實際上只是進(jìn)行記憶檢索。當(dāng)我們遇到問題時，求助于記憶是第一個手段。事實上，人們借助記憶來解決問題的頻率超過你 的想象，沒有背景知識，批判性和邏輯性思考是不可能發(fā)生的。閱讀對于增強(qiáng)記憶的幫助，很容易理解，閱讀理解之后才能加深記憶。閱讀對于大腦的作用就像鍛煉身體一樣，越練越好用。

語文教學(xué)是培養(yǎng)思維的過程，而不僅僅是傳授知識。教育要用技巧，不能只用蠻力，不要只重視形式主義。參與式的學(xué)習(xí)方式要運用到每節(jié)課上，也要讓同學(xué)們了解到閱讀是多么的重要，學(xué)好語文還有很長的路要走。

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