基于“1+X”證書制度的高職會計教學改革研究

王立新 王英蘭

摘? 要：“1+X”證書制度正成為推動高職教育改革的熱點，我校會計專業(yè)是浙江省“1+X”證書制度第二批試點專業(yè)，通過分析會計專業(yè)專業(yè)課教學與職業(yè)技能等級證書培訓結(jié)合情況的現(xiàn)狀，從組建“1+X”證書制度培訓教師團隊，遴選符合我院會計專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)技能等級證書，到選派教師參加師資培訓，選定參加職業(yè)技能等級證書試點考試的學生，制訂具體的“1+X”證書制度試點實施措施等方面提出會計專業(yè)專業(yè)課教學與職業(yè)技能等級證書有效結(jié)合的教學改革實施方案，闡述了基于“1+X”證書制度的會計專業(yè)教學改革創(chuàng)新，為實施好“1+X”證書制度建言獻策。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;智能財稅;會計教學;改革

中圖分類號：G719.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-0105（2020）04-0001-05

Research on Accounting Teaching Reform of Higher Vocational Education Based on “1 + X” Certificate System --Taking Zhejiang Industury&Trade Vocational College as an Example

WANG Li-xin，WANG Ying-lan

（Zhejiang Industry & Trade Vocational College， Wenzhou， 325003， China）

Abstract：? The “1+X” certificate system is becoming a hot spot in promoting the reform of higher vocational education. By analyzing the current situation of the effective combination of accounting teaching and “1+X” intelligent finance and taxation professional skill level certificate， from the establishment of “1+X” intelligent financial and tax certificate training teacher team， the selection of students to participate in the “1+X” intelligent financial and tax vocational skills certificate pilot， the formulation of implementation plans and other aspects， this study puts forward the teaching reform implementation plan of the effective combination of accounting professional teaching and “1+X” intelligent financial and tax vocational skills certificate， and expounds the accounting teaching reform based on the “1+X intelligent financial and tax” vocational skills certificate system reform and innovation， and suggestions for the implementation of the “1+X” certificate system.

Key words：? “1+X” certificate; intelligent finance and taxation; accounting teaching; reform

經(jīng)中央全面深化改革委員會第五次全體會議審議通過的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，是黨和國家對我國職業(yè)教育改革發(fā)展的新的決策部署，是建設中國特色高水平高職院校的行動指南。方案要求高職院校啟動“1+X”證書制度試點工作。在此基礎(chǔ)上，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局等四部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，在高職院校等職業(yè)類院校啟動“1+X”證書制度試點工作。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)，參加了會計專業(yè)首批“1+X”證書項目“智能財稅職業(yè)技能證書”的試點工作。本文從“1+X”證書制度的視角，結(jié)合“智能財稅職業(yè)技能證書”考試，對高職會計專業(yè)教學改革進行了分析和探討。

一、“1+X”項目“智能財稅職業(yè)技能證書”的意義

智能財稅是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)賦能財稅領(lǐng)域，以核算流程與管理行為智能化和人機交互為基礎(chǔ)，以數(shù)字化、共享化、專業(yè)化、智能化為運行特征，綜合形成的現(xiàn)代財稅典型業(yè)態(tài)，體現(xiàn)企業(yè)財稅業(yè)務處理智能化、數(shù)字化，具有通用性、普適性。

會計專業(yè)啟動“1+X”證書制度試點工作，將專業(yè)理論教學、專業(yè)實踐教學內(nèi)容和職業(yè)技能證書考試內(nèi)容進行有效對接，通過對“智能財稅職業(yè)技能證書”相關(guān)考試知識的學習，能夠促進會計專業(yè)學生夯實理論基礎(chǔ)，掌握職業(yè)操作技能，積極考取“智能財稅職業(yè)技能證書”，學生在畢業(yè)時，除了獲得學歷證書外，還取得證明會計專業(yè)學生職業(yè)技能水平、反映會計畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的職業(yè)技能等級證書，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升學生自身就業(yè)競爭力，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

我院會計專業(yè)通過參加“智能財稅職業(yè)技能證書”考試試點工作，將“1+X”證書制度試點同會計專業(yè)改革與建設緊密結(jié)合，通過“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”教學改革的實施，實現(xiàn)課程教學與“1+X”證書相融合，會計課程與會計工作崗位相融合，使學生提高會計技能，達到專業(yè)理論學習與職業(yè)技能學習相統(tǒng)一的效果，使會計專業(yè)畢業(yè)生真正掌握會計崗位應該具備的專業(yè)操作技能。畢業(yè)后和工作崗位實現(xiàn)零對接，有效提升會計專業(yè)教育教學質(zhì)量和學生崗位工作能力，達到提高教育教學質(zhì)量，突破會計專業(yè)教學改革的重點和難點。

二、會計專業(yè)教學與“1+X”證書制度有效結(jié)合的現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)學生過去在校期間可以考取會計從業(yè)資格證書和初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書，目前，由于國家職業(yè)資格證書改革，會計從業(yè)資格證書被取消，現(xiàn)在只能考取初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書?，F(xiàn)在我院會計專業(yè)獲批“智能財稅職業(yè)技能等級證書”試點專業(yè)，為我院會計專業(yè)教學改革提供了平臺，有利于會計專業(yè)改進教學過程中存在的下列問題。

（一）會計專業(yè)課程技術(shù)性強，比較枯燥，學生學習主動積極性差

會計專業(yè)課程被形象的比作管理學科里的“工科”課程，課程內(nèi)容技術(shù)性強，可變性差，基本上都是講解國家會計準則、會計制度、財經(jīng)法規(guī)、稅法等，理論性、政策性強，變化頻繁，教師難講，學生難懂，往往會覺得課程枯燥乏味，缺乏主動學習的興趣和對問題探究的積極性?！?+X ”證書制度試點工作的實施，為解決這一難題提供了很好的平臺。由于“智能財稅職業(yè)技能等級證書”考試主要內(nèi)容是實際操作，學生興趣大，教師平時可以利用認證平臺實施理實一體化教學，邊教邊練，可以激發(fā)學生學習動力，有效提高學生學習積極性，努力考取證書。

（二）課程課時有限，實訓課效果不理想

會計專業(yè)課程受國家會計準則會計制度和財稅法律法規(guī)制度建設完善的影響，需要學習的內(nèi)容越來越多，專業(yè)課課時非常緊張。尤其是高職院校注重實踐教學，但受制于學院教學總課時限制，為了不突破專業(yè)課教學總課時限制，許多會計專業(yè)實訓教學任務只能安排學生在課后業(yè)余時間完成，教師不容易監(jiān)督學生是否獨立完成實訓任務。有時老師與學生在時間上發(fā)生沖突，對學生在實訓操作過程中遇到的問題不能及時解決，使實訓教學達不到應有的效果。進行“1+X”項目的“智能財稅職業(yè)技能等級證書”考證內(nèi)容和會計實訓教學內(nèi)容有效對接，教師可以利用認證平臺進行線上線下混合式模式組織教學，既能緩解課時不足的問題，同時也能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題并予以及時解決。

（三）課堂教學難以真正解決學生差異化、個性化問題

會計專業(yè)生源既有三校生、又有普高生還有“3+2”學生。由于學習基礎(chǔ)不同，學生在專業(yè)興趣、學習態(tài)度和學習習慣上表現(xiàn)出很大不同，在課程教學中就會出現(xiàn)不同的學習效果。這就要求老師在課堂教學時盡可能兼顧每個學生的實際情況，但實際課堂教學中很難做到。進行“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書制度和會計教學內(nèi)容有效對接，可以針對不同的學生，制定不同的考證策略，考取不同等級的證書。學生可以普遍從初級考證開始，能力好的可以考取中級和高級。教師理論統(tǒng)一講解，接受效果好的學生，在進行認證平臺訓練時可以將相應等級內(nèi)容全部訓練完成，接受效果差的學生，可以訓練等級低的就可以了。通過智能財稅職業(yè)技能等級認證學習，達到真正解決學生差異化、個性化學習問題。

三、會計專業(yè)教學與“智能財稅證書”項目有效結(jié)合

（一）組建“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書項目培訓教師團隊

首先組建項目培訓教師團隊，參加國家組織的“1+X”智能財稅輔導教師培訓，成為首批培訓教師，成員主要由會計專業(yè)負責會計電算化、財務會計、稅務會計教師組成，主要負責基于“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書培訓課程教學模式具體方案的制訂、分析智能財稅職業(yè)技能等級標準，對智能財稅平臺進行深入研究、對學生進行“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書輔導的教學管理、教學質(zhì)量的監(jiān)控及推動具體實施工作。

（二）選定參加“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書試點學生

組織教師深入研究智能財稅職業(yè)技能證書等級標準和會計專業(yè)課程教學標準，向?qū)W生解讀證書培訓內(nèi)容及要求，積極宣傳“1+X”職業(yè)技能等級證書制度的意義和智能財稅職業(yè)技能證書的作用，根據(jù)在校學生考取證書需要，動員學生積極參加試點考試。在自愿參加考試的基礎(chǔ)上，根據(jù)“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書標準，初級證書主要面向大二學生，中級證書主要面向大三學生。

（三）制定“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書項目實施計劃

第一階段：按智能財稅職業(yè)技能證書項目考試要求，制定詳細的工作計劃，主要包括組建“1+X”智能財稅教學改革教師團隊，制定相應的培訓制度，使責任得到層層落實，選定參加考試學生，組建培訓團隊。

第二階段：根據(jù)“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書標準，重構(gòu)會計專業(yè)課程體系，制定相應的課程標準，優(yōu)化教學內(nèi)容，使會計專業(yè)課程的設置、課程教學內(nèi)容與“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書考試內(nèi)容相結(jié)合，明確“教什么、教到什么程度”，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。建立科學的評價方法，嚴格進行質(zhì)量監(jiān)控。

第三階段：組織考證培訓。為了提高考證通過率，在學生學習將“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書考試內(nèi)容相結(jié)合的會計專業(yè)課程基礎(chǔ)上，培訓講師對選定參加考試的學生，組織培訓班進行系統(tǒng)培訓，學生可以根據(jù)自身學習情況自愿參加。

第四階段，總結(jié)反思。根據(jù)“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書試點改革實施的效果，認真總結(jié)項目實施以來的得失，完善項目實施計劃和相應的管理制度。使學生真正能通過參加“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書項目，提升自己的專業(yè)技能，反思自身學習的不足之處，不斷改進自己的學習方法，提升核心競爭能力。教師通過課程與證書融合的教學改革，進一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學生的會計職業(yè)技能。通過學生的表現(xiàn)情況和考證結(jié)果，反思自身教學的方式方法，從而提升教學的實用性和針對性，與學生形成良性互動，達到課程學習與項目證書考試融通互促，通過考證提升學生學習興趣和效果。

四、基于“1+X”智能財稅證書的會計教學改革創(chuàng)新

會計專業(yè)將1+X證書制度試點與專業(yè)建設和改革相結(jié)合，促進學歷證書和職業(yè)技能等級證書的有機融合，達到“課證結(jié)合”。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和技能等級證書要求，合理調(diào)整專業(yè)課課程體系，將學生必須掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相對接，將職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容引入課堂教學，并針對職業(yè)技能等級證書考試項目開展有針對性的會計專業(yè)理論知識教學和會計實踐操作訓練，使職業(yè)技能等級證書考試與專業(yè)教學形成一個完整的統(tǒng)一體，提升會計專業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書相關(guān)平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的學歷教育模式向培養(yǎng)更具實用性的復合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“課證融通”、“書證融通”，讓學生在畢業(yè)時取得畢業(yè)證書的同時還能獲得會計職業(yè)技能證書，從而提升學生自身就業(yè)競爭力，能夠被用人單位在同等條件下優(yōu)先錄用。

依托智能財稅平臺技術(shù)，不斷深化“崗位需求導向的工作過程化”人才培養(yǎng)模式改革，進行“教室和辦公室一體化、教師和業(yè)師一體化、學生和員工一體化”的“三化”建設改革，企業(yè)通過平臺提供真實業(yè)務案例和業(yè)務數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)的云服務設計，將企業(yè)實際業(yè)務資料變成課堂隨手可得的資源，以培養(yǎng)具有學歷證書與職業(yè)技能證書的技能型會計人才為目標，深化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，把我院會計專業(yè)建設成代表區(qū)域水平、開放共享、持續(xù)發(fā)展，具有現(xiàn)代數(shù)字智能化特色的標志性的專業(yè)。

（二）構(gòu)建與“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書有效結(jié)合課程教學內(nèi)容

根據(jù)“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書認證標準，智能財稅職業(yè)技能等級分為初級、中級和高級三個等級，為了配合職業(yè)等級認證試點工作，會計專業(yè)教學必須創(chuàng)新課程體系，改革教學內(nèi)容。設置以會計具體工作崗位應掌握的基本技能為導向，以提高會計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，將會計專業(yè)理論知識與技能等級認證進行深度融合，結(jié)合職業(yè)技能等級證書認證內(nèi)容設置會計專業(yè)課程教學內(nèi)容。目前我校會計專業(yè)已進行了初級證書的考試，我們對初級證書考核內(nèi)容進行相關(guān)課程的對接并針對相關(guān)內(nèi)容進行了培訓，具體初級對接課程如下圖1所示。

（三）建設融“做、學、教”為一體的新生態(tài)教學資源，促進專業(yè)教材與教法改革

以我院會計專業(yè)現(xiàn)有的省市院各級在線開放課程資源為基礎(chǔ)，以智能財稅培訓平臺為依托，建設集備課、上課、課堂互動、作業(yè)、答疑、實訓、考試、過程考核、教學管理（簽到、學習記錄和學習報告）功能于一體的教學資源庫。以課堂教學為抓手，通過信息化手段，拓展教學時空，通過智能財稅平臺提供企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務交易事項和業(yè)務數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)的云服務設計進行技術(shù)處理，將企業(yè)實際業(yè)務資料變成課堂隨時可用的的教學資源。

以教學資源建設改革引領(lǐng)教學內(nèi)容、方法和教學管理模式改革，推動現(xiàn)代信息技術(shù)在我院會計專業(yè)教學改革與教學實施領(lǐng)域綜合應用。適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，提升教師信息化素養(yǎng)，建設智慧課堂和虛擬企業(yè)，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習。具體教學組織以會計具體工作崗位需要的技能為導向，通過分析會計不同崗位的工作過程，組織實施教學改革。在教學實施過程中，通過智能財稅共享平臺，對學生進行輔導訓練，進行實時會計業(yè)務處理。以企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為背景，采用任務驅(qū)動模式，強化學生動手操作能力，進而加深學生對業(yè)務中涉及的理論知識的理解，真正融“教、學、做”為一體，全面培育會計專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

通過建設智能財稅實訓基地，把信息技術(shù)應用于教育、教學全過程，實現(xiàn)教師從課堂教學的主宰和知識灌輸向課堂教學的組織者、指導者以及學生自主學習的幫助者、促進者轉(zhuǎn)變。學生由知識灌輸?shù)膶ο蠛捅粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體、學習知識的主動者。教學內(nèi)容由僅依賴教材，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩?、豐富的信息化教學資源融合搭配，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，多種方式多種角度進行針對性學習，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

（四）創(chuàng)新教師教學團隊

以建立“1+X”智能財稅證書培訓教師團隊為契機，結(jié)合我院“雙高”建設標準，打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍。通過建設智能財稅實訓基地，采用智能財稅教學培訓平臺培訓教師教學團隊，實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，提升教師教學團隊教授水平，實現(xiàn)教師團隊教學創(chuàng)新。

（五）結(jié)合“1+X”智能財稅證書完善課程考核評價方法

采用線上和線下混合式教學模式，認證培訓平臺記錄學生學習全過程，對學生進行全面、客觀、動態(tài)的評價，全面推進會計專業(yè)教學考試考核方法改革，同時通過培訓學生建立線上評價和線下評價相結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價模式。即將平時所上課程內(nèi)容考核、證書輔導培訓考核、與全國統(tǒng)一認證考核三部分相結(jié)合的形式，進行多維度的以職業(yè)技能為主的考核評價方法。

通過改革專業(yè)課程考核方法，強化會計專業(yè)課程與“1+X”職業(yè)技能證書制度的銜接統(tǒng)一，通過強化會計職業(yè)技能訓練，使學生加深對會計理論知識的理解和掌握，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。同時，也促使專業(yè)教師在會計專業(yè)課程的教學中更好地實現(xiàn)工學結(jié)合、課證融合，充分體現(xiàn)“以教促證、以證促改、以證促學、課證融通”的效果，全面促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，實現(xiàn)“1+X”智能財稅職業(yè)技能證書制度與會計專業(yè)課程結(jié)合的會計專業(yè)教學改革，最關(guān)鍵的是構(gòu)建工作崗位需要的技能與專業(yè)課程教學內(nèi)容相融合的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，建設與智能財稅技能證書培訓相適應的教學資源和教師團隊，提高會計工作崗位技能，提升會計職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將會計專業(yè)理論知識學習與會計職業(yè)技能等級證書考試進行深度融合的教學改革，實現(xiàn)“以教促證、以證促改、以證促學、課證融通”的最終目的。學生們在職業(yè)技能等級證書考試獲得成功，找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，帶動了勤學苦練、嚴謹求實、刻苦上進的優(yōu)良學風，改善了學校培養(yǎng)與社會需求的對接。

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（責任編輯：孫富山）