借助信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文課本劇教學(xué)實(shí)效性

孫慧美

摘? 要 課本劇教學(xué)是一種立體而直觀的教學(xué)手段，一種寓教于樂(lè)、行之有效的教學(xué)方式，也是一種新課改教學(xué)背景下提出的具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。嘗試把中職學(xué)校學(xué)生的課本劇社團(tuán)活動(dòng)同語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文課本劇教學(xué)的策略和實(shí)施辦法進(jìn)行研究，并構(gòu)建一種可操作性強(qiáng)的新型中職語(yǔ)文課本劇教學(xué)模式——四步編演法教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 課本劇;中職語(yǔ)文;語(yǔ)文核心素養(yǎng);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1 前言

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，豐富審美體驗(yàn)。教師要把握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯及持續(xù)發(fā)展的需要，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，把握他們的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，重視他們的學(xué)習(xí)困難和實(shí)際需求，要“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”，努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[1]。課本劇教學(xué)作為一種立體而直觀的教學(xué)手段，一種寓教于樂(lè)、行之有效的教學(xué)方式，一種新課改教學(xué)背景下提出的具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式，契合了中職學(xué)生的特點(diǎn)、水平以及培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)的有效途徑，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一種實(shí)踐活動(dòng)。

2 中職語(yǔ)文課本劇教學(xué)模式構(gòu)建

鑒于此，筆者作為一名中職學(xué)校的一線語(yǔ)文教師，嘗試把中職學(xué)校學(xué)生的課本劇社團(tuán)活動(dòng)同語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，研究中職語(yǔ)文課本劇教學(xué)策略和實(shí)施辦法，并構(gòu)建一種可操作性強(qiáng)的新型中職語(yǔ)文課本劇教學(xué)模式。這是一個(gè)不斷探索實(shí)踐，在實(shí)踐之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成理論，再指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用的循環(huán)過(guò)程。中職語(yǔ)文課本劇教學(xué)策略研究的具體實(shí)施操作步驟如圖1所示。

自2017年9月“我行我秀”課本劇社團(tuán)申辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)近兩年的課本劇活動(dòng)實(shí)踐探索、課本劇課堂運(yùn)用和不斷的反思總結(jié)，現(xiàn)對(duì)中職語(yǔ)文課本劇“四步編演法”教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文課本劇“四步編演法”教學(xué)模式應(yīng)該秉持的基本原則是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開(kāi)展小組協(xié)作?；玖鞒虉D如圖2所示。

第一步：選讀課文? 選，就是篩選;讀，就是閱讀、精

讀。選讀課文是課本劇教學(xué)的第一步，只有閱讀篩選，才能進(jìn)一步確定改編的篇目或者語(yǔ)段。人教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文三冊(cè)書(shū)，并不是每一篇課文都適合來(lái)編演課本劇，有些課文也不是全篇都適合來(lái)編演課本劇。一般來(lái)看，故事性強(qiáng)、情節(jié)相對(duì)豐富的課文或者語(yǔ)段比較適合改編。針對(duì)人教版中職語(yǔ)文三冊(cè)教材，課本劇社團(tuán)全體師生進(jìn)行了共同篩選，最后確定適合編演課本劇的篇目有九篇，詳見(jiàn)表1。

接下來(lái)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選定的課文或課文片段進(jìn)行精讀。這個(gè)精讀活動(dòng)在語(yǔ)文課堂上或者社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間均可進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)智能教室教學(xué)環(huán)境下，可利用觸摸交互一體機(jī)、筆記本電腦等硬件設(shè)備，通過(guò)希沃白板等軟件系統(tǒng)，播放優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的誦讀：教師范讀，學(xué)生范讀;教師領(lǐng)讀，學(xué)生領(lǐng)讀;整段跟讀，逐句跟讀。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)。只有通過(guò)精讀熟悉了文本，才能更好地理解文本并演繹文本，為進(jìn)一步改編排演課本劇做好鋪墊。

第二步：編寫(xiě)劇本? 語(yǔ)言理解與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，編寫(xiě)劇本的過(guò)程就是語(yǔ)言理解和運(yùn)用的過(guò)程。編寫(xiě)劇本的主陣地在課本劇社團(tuán)，編寫(xiě)劇本的所有活動(dòng)均由編劇組成員負(fù)責(zé)，社團(tuán)教師是顧問(wèn)兼指導(dǎo)，要充分利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

編寫(xiě)劇本是課本劇教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，平面的文字、畫(huà)面、人物能否變得立體、栩栩如生、有聲有色，就取決于編寫(xiě)劇本這個(gè)環(huán)節(jié)。那么，編寫(xiě)劇本如何具體實(shí)施和操作呢？針對(duì)某個(gè)課例，教師在組織社團(tuán)學(xué)生深入文本進(jìn)行閱讀之后，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本步驟，首先把課前制作的劇本任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，下達(dá)編寫(xiě)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路和方法;編劇組成員發(fā)動(dòng)學(xué)生提出改編劇本的初步設(shè)想并進(jìn)行討論，制訂具體的分工計(jì)劃，再利用三至四節(jié)課的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行劇本編寫(xiě)，繼而反復(fù)磋商、修改、完善，最終形成一個(gè)劇本文稿，為下一步排演課本劇提供依據(jù)。

第三步：排演劇情? 排練、會(huì)演課本劇，是編演成果的集中展示，是整個(gè)課本劇教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的核心和亮點(diǎn)。排演劇情的主陣地也在社團(tuán)，這個(gè)核心環(huán)節(jié)要由導(dǎo)演組、編劇組、演員組、道具組和后勤組來(lái)分工合作、共同協(xié)商、聯(lián)手完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握的基本原則是重視學(xué)生的參與熱情和過(guò)程享受，因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)講，課本劇活動(dòng)的參與過(guò)程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于它的成果的好壞，更應(yīng)注重的是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，并不斷地給予他們支持和鼓勵(lì)。

排演課本劇如何具體實(shí)施和操作呢？針對(duì)某個(gè)課例的劇本，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本步驟，教師首先把課前制作的劇情任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，下達(dá)排演任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路和方法;導(dǎo)演組成員組織社團(tuán)學(xué)生提出表演準(zhǔn)備及表演流程的初步設(shè)想和打算，進(jìn)行討論，制訂分工計(jì)劃，然后組織演員組成員排演劇情，對(duì)表演過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題大家共同磋商，直至達(dá)成一致意見(jiàn);最后，五個(gè)小組齊心協(xié)力組織演員進(jìn)行會(huì)演展示。利用信息化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)智能教室教學(xué)環(huán)境中，利用觸摸交互一體機(jī)，通過(guò)希沃白板云課件，設(shè)置舞臺(tái)背景，播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生的演出完美呈現(xiàn)。

排演課本劇的系列活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，而且可以使學(xué)生思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞方面的核心素養(yǎng)獲得發(fā)展與提升。

第四步：交流評(píng)價(jià)? 中職語(yǔ)文課本劇表演評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要充分注重評(píng)價(jià)策略的科學(xué)實(shí)施，評(píng)價(jià)的思維要體現(xiàn)出個(gè)性化。它分為編寫(xiě)劇本評(píng)價(jià)和排演劇情評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

編寫(xiě)劇本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：劇本誕生之后，編劇組成員要組織社團(tuán)成員進(jìn)行閱讀，繼而要求大家針對(duì)劇本細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，給出建議;然后要求大家利用劇本評(píng)價(jià)表（表2）進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié);再進(jìn)一步修改完善，最終形成優(yōu)秀劇本。交流評(píng)價(jià)的目的是要肯定做得好的地方，給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)，同時(shí)指出缺陷和不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

排演劇情環(huán)節(jié)，會(huì)演展示之時(shí)要跟進(jìn)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生成立評(píng)委組（包括演員、觀眾和教師），對(duì)演員組成員的演出表現(xiàn)利用劇情評(píng)價(jià)表（表3）進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)打分，教師點(diǎn)評(píng)，最終選出優(yōu)秀表演個(gè)人，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。會(huì)演活動(dòng)后對(duì)優(yōu)秀劇本和會(huì)演中的精彩鏡頭進(jìn)行展覽。

在筆者近兩年的大膽嘗試和積極探索中，課本劇“四步編演法”教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷得到豐富，實(shí)效性不斷提高。

3 教師有必要推進(jìn)中職語(yǔ)文課本劇課程建設(shè)

20世紀(jì)初，戲劇被英國(guó)納入校本課程體系中，隨后開(kāi)始被列入教學(xué)模式范疇。課本劇是戲劇與課文內(nèi)容的結(jié)合體，是課文內(nèi)容藝術(shù)化的體現(xiàn)，將原本僵硬的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的藝術(shù)形象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性非常有利[2]。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，語(yǔ)言理解與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，思維、審美、文化方面的發(fā)展都建立在語(yǔ)言理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)[1]。課本劇教學(xué)在新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)的第一和第三模塊的中外文學(xué)作品教學(xué)專題，都是一種行之有效的語(yǔ)言運(yùn)用和言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。有條件的中職院?？梢詫⑼卣拐n作為新的推廣平臺(tái)，推廣課本劇教學(xué)，建設(shè)獨(dú)立的課本劇課程，吸引對(duì)課本劇感興趣的學(xué)生加入，并使廣大師生有更充足的時(shí)間投入課本劇教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的中職語(yǔ)文教師完全可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特征和學(xué)生的興趣特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課本劇課程，并在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的開(kāi)發(fā)與表演，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

4 教師亟待提高戲劇和文學(xué)素養(yǎng)

中職語(yǔ)文新課標(biāo)中課程內(nèi)容的基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，都提到鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！痹谡n本劇教學(xué)過(guò)程中，課題組教師深感自己的戲劇理論和指導(dǎo)水平有待提高，怎么辦呢？筆者認(rèn)為，首先要閱讀大量的戲劇理論、文學(xué)理論、教學(xué)理論等方面的書(shū)籍;其次要利用好假期時(shí)間，爭(zhēng)取外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，自我加壓向全國(guó)名師學(xué)習(xí)，提高文學(xué)素養(yǎng);最后要隨時(shí)隨地充電，培養(yǎng)表演和表演培訓(xùn)方面的能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生演好課本劇。

5 教師要具備促進(jìn)教學(xué)中有效生成的意識(shí)

在課本劇教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是社團(tuán)活動(dòng)，教師都要具備學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的意識(shí)、合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的意識(shí)、促進(jìn)教學(xué)中有效生成的意識(shí)。無(wú)論是一堂融入了課本劇表演的新授課，還是課本劇排演過(guò)程，無(wú)意識(shí)的活動(dòng)空間里面往往閃現(xiàn)著最精彩的瞬間。

參考文獻(xiàn)

[1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）[EB/OL].[2020-05-25].https：//wenku.baidu.com/view/d7f8ad91d7bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1c1.html.

[2]林瑞春.開(kāi)發(fā)“課本劇”課程，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教研，2020（2）：50-51.