軍校裝備教學(xué)中教學(xué)方法的選擇

姚江敏 王皖陽 趙軍 王迎春

摘? 要 裝備教學(xué)是軍校學(xué)員任職能力塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著教學(xué)理論與實踐研究的不斷深入，教學(xué)方法越來越豐富。針對軍校裝備教學(xué)中教學(xué)方法的選擇問題，對教學(xué)方法選擇的依據(jù)原則進行探討。

關(guān)鍵詞 軍校;裝備教學(xué);教學(xué)方法;任職能力;復(fù)合型人才

1 引言

教學(xué)方法具有復(fù)雜性和交叉性等特點，有的學(xué)者將其分為傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法，有的學(xué)者將其分為理論教學(xué)法與實踐教學(xué)法，有的學(xué)者將其分為常用教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)法[1]。面對種類豐富的教學(xué)方法，教員如何選擇有效的教學(xué)方法提升裝備教學(xué)質(zhì)量，打造知曉裝備、運用裝備、維護裝備的復(fù)合型人才，是軍校教員面對的現(xiàn)實問題。本文從教學(xué)目標、學(xué)員特征、裝備特點、教學(xué)條件四個方面來闡述教學(xué)方法的選擇。

2 依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是按照一定的方法去勾畫達到教學(xué)目標的途徑和手段。合理選擇教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的保證，是支撐教學(xué)過程的重要手段。裝備教學(xué)的總目標是提升崗位任職所必需的裝備理論知識、操作技能，培養(yǎng)具備一定的技術(shù)應(yīng)用、組訓(xùn)和維修管理能力，具有優(yōu)良的維護作風，達到職業(yè)技能相關(guān)等級水平，能夠勝任任職崗位，有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)技能型人才。教學(xué)目標可分為知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度，實現(xiàn)這三個維度的教學(xué)目標，最終體現(xiàn)在每一節(jié)課的實施，針對具體課堂教學(xué)目標選擇教學(xué)方法[2]。

基于知識與技能維度，選擇教學(xué)方法的出發(fā)點是使得學(xué)員立足崗位學(xué)會裝備知識技能。針對具體的課程，根據(jù)學(xué)員要達到的知識與技能目標，合理開展教學(xué)任務(wù)，如果課堂教學(xué)目標側(cè)重于裝備理論知識學(xué)習(xí)，可以采用講解、講授、討論、案例研究等教學(xué)法;如果教學(xué)目標側(cè)重于操作技能認知，可以采用崗位實踐操練、實訓(xùn)作業(yè)、觀摩、演習(xí)、以賽促學(xué)等教學(xué)法。更多的課程呈現(xiàn)出理實一體化的特點，這就要求裝備理論和操作技能要能夠充分結(jié)合，教員需側(cè)重一種教學(xué)法的運用，同時融合其他教學(xué)方法。

基于過程與方法維度，強調(diào)在探究中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，注重“過程”，重在“親歷”，從而使學(xué)員學(xué)會認知。裝備教學(xué)應(yīng)該強調(diào)基于實踐過程的教學(xué)，教學(xué)伴隨實訓(xùn)、演習(xí)等訓(xùn)練活動的過程進行，注重利用環(huán)境條件、過程要素為媒介，開展教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)顯性或隱性知識，使其除了學(xué)習(xí)知識技能外，還在經(jīng)驗積累等方面得到更為全面、深入的發(fā)展[3]。教員多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，提高學(xué)員參與度，使學(xué)員在上崗后遇到裝備故障時，利用裝備理論能夠迅速厘清交聯(lián)關(guān)系并排除故障。裝備更新?lián)Q代越來越快，學(xué)員必須學(xué)會對裝備進行認知，通過過程學(xué)習(xí)，不僅知曉裝備理論認知、熟練運用裝備，還可以掌握裝備的認知規(guī)律，若遇到部隊裝備換裝，能夠通過自學(xué)新裝備的理論認識及使用和維護技能，迅速形成保障能力。

基于情感態(tài)度與價值觀維度，使得學(xué)員養(yǎng)成良好的裝備維護作風，培養(yǎng)愛裝管裝意識。選擇教學(xué)方法可以立足于引導(dǎo)學(xué)員樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，選擇故事法、游戲法等。在講述裝備的過程中穿插講解裝備故事，通過裝備的前世今生、相關(guān)的名人趣事，提高學(xué)員對課堂的興趣以及促進裝備維護作風養(yǎng)成。裝備技能訓(xùn)練過程可結(jié)合游戲法、崗位比武法等，提高學(xué)員積極性。采用案例式教學(xué)法，在課堂中穿插警示案例教育，使得文化建設(shè)始終貫穿課堂教學(xué)，培養(yǎng)“一絲不茍，極端負責”的裝備維護作風。

3 依據(jù)學(xué)員特征選擇教學(xué)方法

軍校裝備教學(xué)培訓(xùn)層次較多，包括士官職業(yè)技術(shù)教育、生長干部崗前培訓(xùn)、士官晉級培訓(xùn)、其他各類短輪訓(xùn)等，學(xué)員構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)員職務(wù)級別、學(xué)歷層次、年齡跨度很大，致使在身心發(fā)展、學(xué)識水平、學(xué)習(xí)動機等方面存在差異，這些因素直接制約著教學(xué)方法的選擇[4]。教員要根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)條件來選擇合適的教學(xué)方法，針對不同層次學(xué)員選擇差異化的教學(xué)方法因材施教，結(jié)合學(xué)員的不同崗位經(jīng)歷和個人特點，引導(dǎo)和安排學(xué)員進行專題和具體問題的講解，發(fā)掘不同學(xué)員的潛質(zhì)，有針對性地進行裝備教學(xué)訓(xùn)練。

士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員多為高中學(xué)歷，在部隊已經(jīng)服役兩年或者三年，對裝備有一定認知，但是裝備理論知識薄弱。針對士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員可通過微課教學(xué)法進行專題理論補差，通過講解講授法進行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，通過研討式教學(xué)法進行裝備技能實踐能力提升。生長干部培訓(xùn)學(xué)員來自軍校或者地方高校畢業(yè)生，他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，但是對裝備缺乏維護經(jīng)驗。針對這些學(xué)員，通過崗位實踐教學(xué)法重點提升其裝備維護技能。士官晉級和短輪訓(xùn)學(xué)員對裝備理論和裝備維護技能已經(jīng)有了比較深入的了解，再加上培訓(xùn)時間短，因此，針對他們可采用專題講授教學(xué)法。注重理論結(jié)合實際，將裝備原理形象化以便于理解，著重對復(fù)雜內(nèi)容進行提煉，盡量將裝備維護過程做到言簡意賅，易于吸收記憶，以提高授課效率。

4 依據(jù)裝備特點選擇教學(xué)方法

軍用裝備大致可分為機械系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、機電系統(tǒng)、機光電系統(tǒng)等，這些裝備都有自己的認知規(guī)律，應(yīng)依據(jù)裝備的特點、具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法。

以機械系統(tǒng)為主要組成的裝備，如航空機關(guān)炮、飛機構(gòu)造等，側(cè)重于構(gòu)造教學(xué)，重點學(xué)習(xí)其機械結(jié)構(gòu)的組成、傳動關(guān)系及分解結(jié)合。針對機械系統(tǒng)的講解，可以采用功能主線教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法、崗位實踐教學(xué)法、以賽促學(xué)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法均滿足職業(yè)技術(shù)教育任職能力導(dǎo)向，突出裝備構(gòu)造認知以及實操實訓(xùn)。

以電子系統(tǒng)為主要組成的裝備，如火力控制計算機、無線電高度表等，側(cè)重于原理教學(xué)，重點學(xué)習(xí)其工作原理及與其他設(shè)備的交聯(lián)關(guān)系?；鹂赜嬎銠C是專門用于火力控制解算的計算機，學(xué)習(xí)的主要方面是火控解算模型、火力控制邏輯，而不是計算機本身;無線電高度表的學(xué)習(xí)重點在于測高原理、測高電路分析。因此，針對電子系統(tǒng)的授課要重點講解晦澀難懂的理論知識以及看不見的信號處理流程，這就需要對其進行可視化、直觀化、形象化，具體可采用的教學(xué)方法有虛擬儀器仿真法。

眾多裝備朝著機、光、電高度集成的方向發(fā)展，因而采用的教學(xué)方法需要更加靈活、多樣化。如航空吊艙、光電雷達等裝備教學(xué)，講解內(nèi)容既涉及各組成部件的機械傳動關(guān)系，又有電路信號處理、光路信號傳播等，教員需以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，采取多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。裝備的高度集成意味著裝備交聯(lián)關(guān)系復(fù)雜，裝備故障排除困難。裝備故障排除是裝備維護水平的重要體現(xiàn)，有些裝備故障原因眾多，可以針對性地選擇案例式、研討式等教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)員主觀能動性，層層剖析故障原因并繪制故障樹，結(jié)合部隊故障案例進行課堂實踐。

5 依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)方法

教學(xué)條件主要包含人和物兩方面的內(nèi)容，即人力資源條件和物質(zhì)資源條件。人力資源條件即教員的素養(yǎng)條件，教員的主觀能動性為教學(xué)方法的選擇提供了無限可能。物質(zhì)資源條件即教學(xué)環(huán)境條件，教學(xué)環(huán)境的客觀局限性又束縛了教學(xué)方法的拓展。

依據(jù)教員素養(yǎng)條件，形成獨特的教學(xué)風格? 教員的人格魅力是教員憑借自己的真才實學(xué)、真情實感、真知灼見所釀就的人格吸引力，是教員的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言等各方面感染力的綜合。每個教員都具有獨特的人格魅力，因為其知識、學(xué)歷、親和力、個性特點不同，所采用的教學(xué)方法也不一樣[5]。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教員的自身條件，并能為教員充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教員在選擇教學(xué)方法時還應(yīng)當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。同時，教員應(yīng)在自己的發(fā)展中不斷提高自身素養(yǎng)和水平，豐富和改造現(xiàn)有的教學(xué)方法，逐步形成具有個性特征的教學(xué)藝術(shù)風格。

依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件，開展融合信息技術(shù)的教學(xué)法? 裝備教學(xué)的教學(xué)環(huán)境包括多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教學(xué)硬軟件資源等多個方面，重點指有無實裝作為開展實訓(xùn)的依托。裝備訓(xùn)練的原則是能實則不虛，實裝能夠滿足學(xué)員實際訓(xùn)練的不去開展虛擬訓(xùn)練。實裝訓(xùn)練和任職崗位環(huán)境一致，再完美的虛擬訓(xùn)練環(huán)境也無法比擬，經(jīng)過實裝訓(xùn)練可以迅速提升上崗的能力。

有些軍用裝備涉及高?；蛘邩O端環(huán)境，有些設(shè)備實裝價格昂貴、消耗嚴重，這就需要借助虛擬仿真設(shè)備或者系統(tǒng)，可以解決實裝訓(xùn)練條件不具備或?qū)嶋H訓(xùn)練困難的問題。虛擬仿真設(shè)備或者系統(tǒng)在實踐環(huán)境上與裝備保障環(huán)境及要求盡可能一致，利用這些設(shè)備或者系統(tǒng)可以實現(xiàn)融合信息技術(shù)的教學(xué)方法的運用，如虛擬仿真教學(xué)法、計算機輔助教學(xué)法等。在實際教學(xué)過程中，教員通過實裝訓(xùn)練、虛擬仿真和虛實結(jié)合實踐教學(xué)的有機融合，實現(xiàn)多類型、多層次實踐教學(xué)任務(wù)和目標。

6 結(jié)語

葉圣陶提出“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，深刻闡述了教學(xué)方法的辯證關(guān)系。在裝備教學(xué)中明確教學(xué)目標、分析學(xué)員特征、剖析裝備特點、清楚教學(xué)條件是教學(xué)方法選擇的依據(jù)，具體到一節(jié)課程，通常會涉及多種教學(xué)方法的運用，它們之間相互補充，但是都遵循啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。綜合利用各種教學(xué)方法，合理進行課堂教學(xué)設(shè)計，全面提高學(xué)員認知裝備、運用裝備、維護裝備的水平。

參考文獻

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