疫情期小學(xué)英語線上教學(xué)問題及對策

摘? 要：疫情當(dāng)前，教育部積極應(yīng)變，部署統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作，要求停課不停學(xué)，積極展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。貴州省教育廳組織一批優(yōu)秀教師全力推出“陽光校園·空中黔課”，各校組織孩子們在線學(xué)習(xí)。本文結(jié)合本縣的實踐經(jīng)驗，對當(dāng)前疫情期間小學(xué)英語線上教學(xué)問題進(jìn)行了分析，探討疫情期間的小學(xué)英語線上教學(xué)，以期對疫情期間的學(xué)習(xí)效果提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：疫情期? 小學(xué)英語? 線上教學(xué)? 問題及建議

受新型冠狀病毒的影響，學(xué)生不能像往常一樣正常入學(xué)，為確保學(xué)生停課不停學(xué)，提高寒假居家學(xué)習(xí)效率，我們積極謀劃，精心組織，要求學(xué)校以“空中黔課”為主要學(xué)習(xí)資源，探索嘗試其他網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)。小學(xué)英語教師多措并舉，積極組織參與，在線上教學(xué)過程中不斷的思考與改進(jìn)。

1.農(nóng)村小學(xué)英語線上教學(xué)存在的問題

一是部分學(xué)生居家無人監(jiān)督、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介。農(nóng)村地區(qū)有部分學(xué)生由于父母外出務(wù)工，家里又無網(wǎng)絡(luò)，無法觀看網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí);二是大部分學(xué)生家長無法幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。作為一門外國語言，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到英語方面的問題，能夠給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助的家長不多，不能更好的輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是低齡段學(xué)生學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短、主動性弱，許多學(xué)生不能全程集中精力跟著線上課堂中的老師一起學(xué)習(xí)。四是個別優(yōu)秀課例視頻與本地使用的教材不符。“空中黔課”安排的課程資源很豐富，遺憾的是這些課例并未涵蓋本地所用教材中的教學(xué)內(nèi)容，有些課例出現(xiàn)于本地教材教學(xué)內(nèi)容不一的情況。三是學(xué)生英語作業(yè)、學(xué)習(xí)情況反饋難以得到百分百的保障。部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在居家期間的空中課堂學(xué)習(xí)中尚未調(diào)動起來，個別學(xué)生因無大人能監(jiān)管、幫助其做作業(yè)、上傳作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況難以實現(xiàn)整體反饋。

2.對策

2.1 聯(lián)合班主任、學(xué)校，確保上線英語學(xué)習(xí)“一個都不能少”。對不能收看空中課堂的學(xué)生，聯(lián)合家長、廣電網(wǎng)絡(luò)或移動、電信公司，借助網(wǎng)絡(luò)、電視、移動終端等信息化手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)，多舉措確保學(xué)生都具備線上學(xué)習(xí)的媒介保障;與家長多溝通，通過微信群和QQ群動態(tài)跟進(jìn)了解學(xué)生收看情況，及時反饋給學(xué)生及家長。

2.2 英語教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)“空中黔課”。教師根據(jù)空中黔課的課程表，英語教師要組織學(xué)生課前精心準(zhǔn)備。教師可以通過班級（或家長）QQ群、微信群等平臺提前上傳課程表，提醒學(xué)生準(zhǔn)備課前學(xué)具。課程開播時，教師和學(xué)生同步在線學(xué)習(xí)，并在聽課過程中做好聽課記錄，記下本節(jié)課的語言學(xué)習(xí)重點和難點、及時分析并寫下對本班學(xué)生來說是難點的內(nèi)容，結(jié)合線上教師提出的問題及呈現(xiàn)的練習(xí)，預(yù)測本班學(xué)生的掌握情況，為下一步的線上輔導(dǎo)做好鋪墊。

2.3 教師在線答疑，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)英語。聽課結(jié)束后，教師可通過班級（或家長）QQ群、微信群、騰訊云視頻等平臺為學(xué)生搭建“答疑專場”，組織學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，及時開展線上交流和課后輔導(dǎo)。教師可以結(jié)合當(dāng)天的課程內(nèi)容以及自己聽課記錄，對學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)進(jìn)行補充指導(dǎo)。針對學(xué)生提出的問題，先讓本班能回答的學(xué)生為其答疑解惑，讓學(xué)生在同伴的幫助下學(xué)習(xí);實在沒有學(xué)生能解答的，教師從另外的切入點，幫助學(xué)生理解。這樣的在線答疑的過程能讓線上課堂增加更多的生生互動、師生互動，精準(zhǔn)地輔導(dǎo)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。

2.4 作業(yè)分層并多樣化，強化鞏固。教師要針對每天的課程內(nèi)容，布置形式多樣的作業(yè)有利于聽說讀寫方面都能提到練習(xí)，讓學(xué)生在及時復(fù)習(xí)、運用鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如：針對總結(jié)性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，梳理英語語言知識點之間的關(guān)系，寫學(xué)習(xí)日記等;針對朗讀類、口語類的英語作業(yè)，教師可通過微信語音、配音朗讀等方式進(jìn)行監(jiān)測;如果學(xué)生都具備在線答題的條件和能力，教師可以直接運用QQ作業(yè)等軟件，讓學(xué)生直接線上答題，點擊提交，這樣也便于批改作業(yè)效率，有利于借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析作業(yè)反應(yīng)出的答題情況。另外，請有能力和精力的家長配合學(xué)校教學(xué)，輔導(dǎo)督促學(xué)生作業(yè)是很好的方式，家校共育，確保學(xué)習(xí)順利、高效進(jìn)行。

2.5 基于學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)篩選英語教學(xué)資源。疫情期間的教學(xué)目標(biāo)同樣要以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定。教師應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)，多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)教材版本，在海量的教學(xué)資源中，根據(jù)學(xué)生的實際和特點，精準(zhǔn)篩選更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的資源，如視頻、音頻、文本等，讓學(xué)習(xí)資源更富有意義和趣味，實現(xiàn)空中黔課與本班學(xué)情無縫對接。比如，將空中黔課（或者教育部中小學(xué)教育云上的課程資源、新東方、猿輔導(dǎo)等網(wǎng)上免費的教育App課程資源）的老師授課鏈接過來通過自己的直播來讓學(xué)生觀看。英文讀物、電影、賞析等，不僅增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開拓眼界還實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的初始目的，使學(xué)生們的身心都得到了豐富和鍛煉。

2.6 基于本班學(xué)情做好英語教師的主播課堂。學(xué)生每天通過“陽光校園·空中黔課”的平臺聽錄播課，沒有互動和交流，一方面由于時間有限不允許，另外由于自己班級學(xué)生存在的問題，在名師班級可能根本就不是問題，名師在上網(wǎng)課時可能沒有預(yù)設(shè)這些她認(rèn)為的低層次的問題。 這樣的課沒能適時留有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和消化。英語教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，開辟“空中課堂”和“直播課堂”?？梢越Y(jié)合空中黔課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步將各知識點串聯(lián)梳理，將本班學(xué)生的重難點知識更細(xì)化設(shè)計，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計劃，統(tǒng)籌謀劃、科學(xué)安排，查缺補漏，做好自己的網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)。比如組建騰訊云課堂，運用釘釘?shù)溶浖笇?dǎo)老師們學(xué)會開展“網(wǎng)絡(luò)直播”授課，形成空中黔課上課為主，多種形式教學(xué)為輔的網(wǎng)課教學(xué)探索。通過本班教師與學(xué)生的視頻互動，進(jìn)一步執(zhí)行課程計劃，更好地監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，更有針對性地回答自己班級學(xué)生疑惑的問題。

2.7 設(shè)計豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生多種英語學(xué)習(xí)方式。教師通過不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，促進(jìn)宅在家里的學(xué)生形成多種學(xué)習(xí)方式。比如，周一至周五早上八點，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)需要，通過騰訊云等平臺設(shè)計朗讀古詩、分小組對話、點名讀等晨讀方式，這樣面對面的互動學(xué)習(xí)縮短了網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂的差距，既能監(jiān)督學(xué)生正常作息，又能讓學(xué)生在看到熟悉的老師和同學(xué)們的平臺里找到學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生通過活躍的班級學(xué)習(xí)群讓學(xué)生對線上學(xué)習(xí)更加感興趣?？梢酝ㄟ^“口語100”、“童趣配音”等軟件，幫助學(xué)生獲得更多的地道輸入，在情景中朗讀或運用語言，提高學(xué)習(xí)效率。

作者簡介 ：

孫明驅(qū)，1985年10月出生，女，籍貫貴州麻江，布依族。大學(xué)本科畢業(yè)。一級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。