高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傅凌麗

摘要：在時代發(fā)展和教育改革的大潮下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中化學(xué)教學(xué)的主旋律。因此，教師在進(jìn)行高中階段的化學(xué)教學(xué)設(shè)計時需要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，將多種新興且有效的教學(xué)策略運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

對于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對化學(xué)也有了一定的了解，因此，教師可以在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生充足的自我思考和提升的空間，在此過程中，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)會得到自然而然地提升?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)具體的化學(xué)課程內(nèi)容的難易程度和復(fù)雜程度給學(xué)生制定多種形式的自主性學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。故而，本文從以下幾個方面入手來對在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

1.注重實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神

實驗探究精神是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，實驗探究也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)，這里所說的實驗教學(xué)并不僅僅指在化學(xué)實驗室進(jìn)行的實驗，還指能在化學(xué)課堂上和生活中做的實驗。也就是說，化學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍非常廣，教師可以利用這一點來加強(qiáng)對學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生用實驗來學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的意識，進(jìn)而提升學(xué)生的實驗探究精神。

例如：對于《化學(xué)實驗基本方法》中的“混合物的分離與提純”部分的教學(xué)，在這節(jié)課的教學(xué)開始之前，我給學(xué)生布置了一個化學(xué)實驗任務(wù)，即：我問學(xué)生如何在生活中將水、鹽、沙子、石頭的混合物進(jìn)行分離和提純，要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上在家中進(jìn)行實驗，并將自己的實驗步驟和結(jié)果記錄下來。這樣的生活實驗有利于學(xué)生實驗探究精神的提升，而且很受學(xué)生歡迎，如學(xué)生先挑揀出了大塊的石頭，又用層疊的紗布過濾出了沙子，之后水和鹽的混合物放到太陽下去曬，蒸發(fā)掉水，剩下的就是鹽。由此可見，學(xué)生的邏輯性很強(qiáng)，而且具有一定的動手實驗的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生提供化學(xué)實驗的機(jī)會，讓學(xué)生的實驗探究精神獲得穩(wěn)步的提升。

2.注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力

證據(jù)推理能力是化學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，同時也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力。因此，教師可以運(yùn)用多種形式的探究式教學(xué)方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和信息進(jìn)行探究和推理，切實促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理能力的提升。但需要注意的是，教師在設(shè)計探究方案時需要考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，探究難度適中，同時，教師還需要在探究過程中時刻觀察學(xué)生的探究進(jìn)展，必要時給出指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行《富集在海水中的元素——氯》進(jìn)行教學(xué)時，我采用的是化學(xué)性質(zhì)教學(xué)加言語引導(dǎo)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，對于氯氣的教學(xué)，我給出了氯氣與水的化學(xué)方程式，即：Cl2+H2O=HCl+HClO在這個方程式中次氯酸具有強(qiáng)氧化性，可以殺死水中的病菌，所以，氯氣在生活中有什么作用呢？通過對氯氣以及對次氯酸性質(zhì)的了解，很快學(xué)生就推理出了氯氣可用于自來水消毒這一結(jié)果，還有學(xué)生因此想到了平時的自來水中都有一股味，是否就是氯氣的味，也有學(xué)生覺得氯氣不安全，萬一它與水中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成有害物質(zhì)呢，等等。由此可見，在教師的引導(dǎo)探究下，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的推理也具有一定的邏輯性，有利于學(xué)生證據(jù)推理能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在探究教學(xué)方面多下功夫。

3.注重延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與責(zé)任意識

科學(xué)精神與社會責(zé)任意識不僅是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，同時也是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的素質(zhì)。因此，教師不只要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。也就是說，教師可以利用教學(xué)延伸的機(jī)會給學(xué)生滲透科學(xué)解決問題的意識以及愛護(hù)環(huán)境等社會責(zé)任意識，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，用科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的目光來看待化學(xué)學(xué)科，同時用行動來踐行自己的思想。

例如：在進(jìn)行《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》中的“水晶”的教學(xué)時，我給學(xué)生進(jìn)行了一定程度的延伸。具體來說，石英晶體是結(jié)晶的二氧化硅，石英中無色透明的晶體通常被稱為水晶，水晶晶瑩剔透，非常好看，并且，水晶與鉆石在外觀上極為相似，很多不法商人利用水晶的這個特點來將水晶當(dāng)作鉆石售賣。這些人了解水晶和鉆石的相關(guān)知識，但是他們卻投機(jī)取巧，用此來牟取暴利，這種行為是對知識的濫用。試想一下，如果你是消費者，用買鉆石的錢，買到一塊水晶，心情如何？很多學(xué)生對此表示氣憤，我趁機(jī)告訴學(xué)生要誠實守信，具有社會責(zé)任感。通過這樣的延伸，學(xué)生對化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識以及學(xué)生的社會責(zé)任感會得到提升。

總而言之，對現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性，讓學(xué)生通過自己的探索和思考獲得知識和能力，這樣一來，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效的提升，對學(xué)生之后的發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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