論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合

趙靈聰

摘要：在初中階段，將音樂教學(xué)和情感教育建立密切聯(lián)系，完美融合在一起，可以提高課堂效率，豐富學(xué)生課堂體驗。教師可采用加強師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境等等在音樂課堂中融入情感教育教學(xué)，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富學(xué)生課堂體驗，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文主要分析了初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);情感教育;完美融合;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

教師的教學(xué)是在不斷地改革與創(chuàng)新中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與方式，為音樂情感教育提供了新的思路與方法。在初中音樂教學(xué)中，教師開展情感教育，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力與陶冶情操。

1.初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合的作用

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生在學(xué)習(xí)音樂要注重對加深自己的情感體驗。教師在教授音樂知識時，不僅要讓學(xué)生掌握已學(xué)的知識，還要讓學(xué)生有不斷探索未學(xué)知識的精神。情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要途徑，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。初中教學(xué)，情感有著兩方面的作用，其一就是輔助音樂的教學(xué)，其二就是樹立正確的人生觀、世界觀，健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.1幫助學(xué)生健全人格

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生人格健全的關(guān)鍵時期。教師要在初中階段培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)生人格的健全主要體現(xiàn)在情感和理智的健全上，學(xué)生有了健全的人格，才能在社會上有自己的一席之地。在音樂中融入情感可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

1.2輔助音樂教學(xué)課程

音樂的魅力就體現(xiàn)在他可以激發(fā)人類的情感，音樂的情感可以讓學(xué)生對音樂有更好的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。比如，在《唱臉譜》的歌曲講授中，學(xué)生通過了解中國的國粹京劇和流行歌曲的結(jié)合，了解到了不同的藝術(shù)形式，也傳達(dá)出了祖國文化的博大精深，激發(fā)自己的愛國之情[1]。

1.3提升音樂教學(xué)魅力

音樂是可以讓學(xué)生心靈得到觸動的最深切的課程，可以更好給學(xué)生有很好的情感感受。比如，在《牧歌》的歌曲講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的音樂，感受蒙古族的特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族的音樂的過程中就拓寬了自身學(xué)習(xí)的知識面，加深了對蒙古族音樂的文化理解。

1.4促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

初中生的健康發(fā)展不僅僅關(guān)乎學(xué)生的身體，還關(guān)乎學(xué)生情感的發(fā)展。音樂教學(xué)是可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，學(xué)生通過音樂可以樹立科學(xué)合理的情緒觀，減少學(xué)生的叛逆，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》的歌曲時，學(xué)生可以感受到歌曲中對于真情的呼喚，堅信人類肯定會團(tuán)結(jié)友愛。在學(xué)習(xí)《愛的奉獻(xiàn)》時，可以感受到“一方有難，八方支援”的感召力。學(xué)生在音樂中就培養(yǎng)了自己正確的對于他人、對于國家的觀念，同時自身也可以在學(xué)習(xí)中得到健康發(fā)展。

2.初中音樂教育和情感教育完美融合的主要方式

2.1設(shè)計情境，感動自己感染學(xué)生

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，他們?nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗，雖然對于一些事情有了自己的想法，但是對于很多事情的認(rèn)知還是懵懂。隨著新課程改革的發(fā)展，情境教學(xué)已經(jīng)成為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方法。教師的情境教學(xué)可以讓學(xué)生更快地融入到設(shè)定的情境中，通過學(xué)生們的獨立思考和小組的協(xié)作，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》歌曲時，教師應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好幾束茉莉花，選擇幾個優(yōu)秀學(xué)生，有學(xué)生唱歌，有學(xué)生跳舞，還有學(xué)生拿著茉莉花展示。學(xué)生們在表演與茉莉花香的影響下，更加的心情愉快，不斷積極主動的去學(xué)習(xí)該歌曲，還能體會到該歌曲的愉快的真實心情，對該歌曲產(chǎn)生了感情共鳴[2]。

2.2互動式課堂，師生共參與

任何的教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體， 使學(xué)生成為活動的主人。教師要設(shè)置活動情景，對要學(xué)的東西提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生分成不同的小組，然后各組討論該問題，充分討論后每組學(xué)生派代表進(jìn)行嘗試解答問題。最后，就是問題解答時間，針對學(xué)生的所有發(fā)言， 教師有針對性的回答以及描述創(chuàng)作的背景。教師與學(xué)生之間的不斷地互動中，促進(jìn)師生之間的和諧，為了創(chuàng)造了一條體驗音樂情感的捷徑。教師在教學(xué)過程中可先提出一系列關(guān)于將要學(xué)習(xí)的歌曲的問題，之后讓學(xué)生分成不同小組進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言，充分討論后每組派出小組長總結(jié)本小組成員的觀點，最后教師綜合學(xué)生的發(fā)言情況，再詳細(xì)介紹創(chuàng)作背景[3]。

2.3加強教師和學(xué)生兩者之間的情感溝通

先前，于初中課堂中，教師扮演重要角色，整節(jié)課程的主導(dǎo)者是音樂教師，教師往往給人一種居高臨下之感，沒有和學(xué)生處于平等地位，這樣十分不利于加強師生之間的情感交流，阻礙了音樂教學(xué)的順利展開。為改變這一現(xiàn)狀，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，改變曾經(jīng)的教師主體地位，把學(xué)生當(dāng)作主體，和其處于同等位置，尋找多種機會和學(xué)生進(jìn)行情感交流，增加互動溝通機會，鼓勵學(xué)生在音樂課堂之中表達(dá)自己的情感。

結(jié)束語

音樂是一門反映人類社會現(xiàn)實真實情感的藝術(shù)。音樂課是初中全部課程中的一部分，對培養(yǎng)初中生的素質(zhì)起到了重要的作用。初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，初中音樂教師在音樂教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)和情感教育完美融合于一起，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐表明，學(xué)習(xí)音樂不僅能夠放松學(xué)生的心情，還能夠讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，增強記憶力，盡可能開發(fā)學(xué)生們的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論之時，獲得情感體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文忠.論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合[J].音樂時空，2016（05）：184-185.

[2]王愛華.談初中音樂教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2018（15）：179.

[3]任小菊. 論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019，（08）：129.