慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式研究

呂慧

【摘要】在信息技術(shù)日新月異，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)層出不窮的當(dāng)下，傳統(tǒng)的“照本宣科”式的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)群眾和學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的需求，是以將慕課資源與功能融入課堂教學(xué)已成為我國(guó)教育教學(xué)體系發(fā)展的必然趨勢(shì)?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要概述“慕課”的概念，并對(duì)慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式進(jìn)行研究，僅與諸位共勉。

【關(guān)鍵詞】慕課背景;中職英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新方式

在新課改深入發(fā)展的形勢(shì)下，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式只會(huì)抑制學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生越來(lái)越排斥一切有關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，產(chǎn)生深度的“逆反”心理。而“慕課”的出現(xiàn)則很大程度的改善了這一教學(xué)矛盾，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，自由開放、多姿多彩的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而有效保證了中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、“慕課”的概念界定

慕課（MOOC），一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育結(jié)合下的產(chǎn)物，可支撐上千萬(wàn)人在線學(xué)習(xí)的大規(guī)模開放式在線教學(xué)課程。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慕課背景下的教學(xué)模式不受時(shí)間、地域和教學(xué)方式等條件的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)隨意選取自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠按照自己的實(shí)際情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，具有高度的自由性。同時(shí)，“慕課”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使其可以憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匯聚齊海內(nèi)外大量的精品學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以免費(fèi)或支付少量的費(fèi)用就可以享受到一流的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于“一方之地”，即使足不出戶，也能獲取國(guó)際性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

二、慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）構(gòu)建有特色的英語(yǔ)教學(xué)體系

為順應(yīng)時(shí)代科技的進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的需求，各級(jí)中職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)慕課資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將慕課教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)大綱相結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)不再局限于課本之中，而是能夠通過(guò)更多的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建新穎有趣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：線上APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”、“百詞斬”等，中職英語(yǔ)教師可以將其同步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在線學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)，這樣APP自帶的實(shí)時(shí)評(píng)分系統(tǒng)也能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)判，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，也更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)能力在聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分的進(jìn)一步完善與優(yōu)化。此外，中職英語(yǔ)教師可以憑借慕課教學(xué)形式，將自身所擁有的英語(yǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)錄制并上傳到各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠自由地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從自主學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的樂趣[2]。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)，旨在將主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，并轉(zhuǎn)換課內(nèi)外學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)模式下課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)堂消化知識(shí)點(diǎn)，課后自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)慕課教學(xué)資源在課堂上對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際生活中的情境創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生以最直觀、最直接的方式投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而英語(yǔ)教師則可以在推動(dòng)“情景教學(xué)”活動(dòng)順利實(shí)施的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此幫助學(xué)生在有限的課堂內(nèi)最大程度地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力的全面提升[3]。例如：在Unit6 Weather的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以從網(wǎng)上選取合適的“天氣”相關(guān)的慕課教學(xué)材料，借用多媒體設(shè)備播放如天氣預(yù)報(bào)之類的學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一情景中的“天氣符號(hào)”、“天氣狀態(tài)”的詞匯進(jìn)行自主探究，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到自主思考和學(xué)習(xí)的目的。

（三）構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)定機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，只純粹的依靠教師的主觀判斷和考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，無(wú)可避免的會(huì)存在一定的偏差。為改善這一問(wèn)題，中職院校就務(wù)必要重視構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)定機(jī)制。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的自由開放性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地提出想法和意見。在兼顧考試成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生在平時(shí)慕課教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)等納入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定當(dāng)中，還可以在生生之間推行“雙語(yǔ)互評(píng)”的方式，這樣以全面、綜合的評(píng)定方式發(fā)揮出其應(yīng)有的效用和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，各級(jí)中職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家新課改的號(hào)召，充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建豐富多彩，充滿樂趣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再成為避之不及的所在。同時(shí)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)之中，以便最大程度地提升自我綜合英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，為中職學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁珊.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，182（14）：171-172.

[2]馬希麗.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2019，635（09）：174.

[3]邱實(shí).慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].才智，2019（12）：133.