小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

袁春婷

摘要：小組合作學習法作為一種以學生為主體、以合作為核心的教學方法，在提高教學有效性、培養(yǎng)學生的探究能力上始終扮演著重要角色，尤其是在小學數(shù)學教學中，更是成效顯著。而隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小組合作學習法逐步被一些新穎的教學方法所替代，但不可否認的是小組合作學習對課堂教學的積極作用。因此，筆者將結(jié)合多年教學經(jīng)驗，以課程改革為背景，談一談小組合作學習法在小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新應用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，合作學習法，合作任務

小組合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。從更加廣泛的意義來看，合作學習是學生在成長過程中一種必備能力，能夠使學生終身受益。而小學生作為祖國未來的花朵，培養(yǎng)學生的合作學習能力，對全面落實素質(zhì)教育有著一定的積極意義。具體到教育教學中，作為一種普遍且實用的教學方法，不僅僅能夠取得良好的教學效益，而且合作學習中產(chǎn)生的思維碰撞也有助于學生數(shù)學思維的進一步發(fā)展。從目前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，學生的數(shù)學學習積極性不高，合作學習大多數(shù)流于形式，合作效率低，再加上教師在教學思想上的不重視，導致合作學習難以發(fā)揮出它最大的教學價值。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要全面優(yōu)化教學過程，將舊的元素重新排列、組合，以豐富學生的學習體驗，另一方面，也需要發(fā)揮學生自主合作能力，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，讓學生在合作中掌握數(shù)學思想，提高學習效率。

1.科學合理分組

合理的分組是合作學習法實施的首要環(huán)節(jié)，同時，也是提高學生學習積極性的一把“鑰匙”。傳統(tǒng)的分組方法雖能取得一定的教學效果，但忽視學生之間的個性發(fā)展，不能兼顧到所有學生的學習情況。因此，在新課改背景下的小學數(shù)學教學，必須以學生為核心構(gòu)建小組，并通過有效的策略合理分組，讓每個學生都能在分組中獲得最大的學習效益。

例如：在教學“小數(shù)的意義和加減法”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效形，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們?nèi)ミ^超市吧，有沒有留意過有的商品上標注的小數(shù)點呢？以此來激發(fā)學生的學習興趣，之后，我會尊重學生的意愿，讓學生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上展開合作探究，在學生合作探究的過程中，我會加以引導，通過生活中的小數(shù)現(xiàn)象引導學生認識小數(shù)的意義，并以舊引新，通過讓學生做一些整數(shù)加減法的練習題，讓學生對小數(shù)加減法的運算法則有初步認識。最后，讓每組學生派出代表匯報合作學習成果，并為學生梳理重點知識，加深學生的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

2.明晰小組任務

小學合作的任務分配是提高學生合作學習效率的關(guān)鍵。以往的合作往往是以教師的主動分配任務為主，而忽視學生主體性的發(fā)揮。在新課改背景下的小學數(shù)學教學，既需要借鑒傳統(tǒng)教學方法的有利經(jīng)驗，根據(jù)每組學生的實際情況分配教學任務，同時，也要創(chuàng)新教學觀念，引導學生在大任務的前提下組內(nèi)自主分配小任務，從而有效提高學生的學習積極性，最大化教學效果。

例如：在教學“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會以小組合作法來展開教學。首先，我會以多媒體圖片的方式進行導入，讓學生一張長方形草坪和平行四邊形草坪的圖片，在課堂上展開深度探究。之后，我會將學生按照優(yōu)差互補的原則進行結(jié)組。進而，我會通過層層深入的問題加以引導，讓學生自主體驗數(shù)學知識學習的過程，從提出問題到動手操作分析問題，最后得出結(jié)論，在學生探究的過程中，引導學生自主分配學習任務，比如，有的學生負責動手操作;有的學生負責總結(jié)公式，在相互交流中提高學生對知識的理解。最后，我再讓一組學生上臺講述探究知識的過程，并為學生梳理知識點，加深學生印象。通過這樣的方法，既能提高學生的學習效率，也有助于培養(yǎng)學生合作意識，讓其在合作中主動建構(gòu)知識，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

3.完善教學評價

教學評價是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是提高學生學習信心，增進師生關(guān)系的重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅要讓學生享受到合作學習的過程，同時，也要讓學生感受到合作學習的成果，通過科學合理的評價策略激發(fā)學生的學習信心，滿足學生的學習心理，從而使課堂教學朝著更好的方向發(fā)展。

例如：在上數(shù)學課時，為了提高課堂教學有效性，我除了為學生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會從評價的角度入手。一方面，我會以激勵性原則為前提，以多媒體為手段，創(chuàng)新評價形式，提高學生的學習信心;另一方面，組織學生之間展開相互評價，從組內(nèi)到組外，以期讓學生在評價中認識到自己的不足，更加努力學習。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用合作學習法，既是構(gòu)建高效課堂的必然要求，同時，也是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。但并非所有的教學內(nèi)容都適應運用合作學習法，任何教學方法都有著它一定的適用范圍。因此，在今后的教學實踐中，教師要深刻把握教學情況的變化，在適當?shù)臅r機采取正確的教學方法，以取得最大化的教學收益。

參考文獻

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