以激趣教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

王笑峰

摘要：在小學(xué)階段如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，自主的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，是目前作為數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是促進(jìn)教學(xué)深入改革的重要因素。因此，作為教師需要積極探索全新的教學(xué)模式，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)而提供基礎(chǔ)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：激趣理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，決定學(xué)習(xí)行為以及保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f(shuō)，也在很大程度上影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效能以及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，作為數(shù)學(xué)教師需要在激趣理念的正確引導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)的具體組織方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并提高自主學(xué)習(xí)的綜合效能。

1.通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在激趣教育理念的支撐下，教師需要注重課堂情景的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松，并且具有一定趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)意識(shí)。也能夠通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)有效吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在課堂上集中精力、認(rèn)真聽講。通過(guò)情景的觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生有效突破在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)方面上的領(lǐng)悟和理解。

比如說(shuō)，教師在圍繞“圓的認(rèn)識(shí)”開展教學(xué)時(shí)，則可以通過(guò)情景設(shè)置的方式，為學(xué)生直觀展示現(xiàn)實(shí)生活中圓形的事物圖形或者模型。然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，分析該圖形所具有的特征和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)腦思考意識(shí)。

2.通過(guò)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，教師需要注重游戲設(shè)置，在激趣方面所發(fā)揮的教育功能和地位。通過(guò)趣味性的游戲設(shè)置來(lái)改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力和參與性[1]。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲探索來(lái)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如說(shuō)，教師在圍繞“小數(shù)的加減法運(yùn)算”開展課堂教學(xué)時(shí)，則為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算思維，全面提高學(xué)生的計(jì)算水平，有效的設(shè)置趣味游戲活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽的方式參與游戲挑戰(zhàn)，教師負(fù)責(zé)出題目，在此過(guò)程中小組通過(guò)比賽的方式進(jìn)行小數(shù)問(wèn)題的計(jì)算與搶答，讓整個(gè)課堂充滿活力?；蛘?，設(shè)置動(dòng)手操作游戲，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“軸對(duì)稱圖形”認(rèn)知，進(jìn)行動(dòng)手操作，自主創(chuàng)作圖形模型，并通過(guò)互動(dòng)交流，分享創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生游戲參與熱情。

3.通過(guò)合作討論，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與建設(shè)。讓學(xué)生通過(guò)合作的方式圍繞具體的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互助意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力的有效建設(shè)[2]。

比如說(shuō)，教師在針對(duì)“角的測(cè)量”開展課堂教學(xué)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組的氛圍內(nèi)自主設(shè)置不同類型角的模型。然后引導(dǎo)學(xué)生利用量角器等工具進(jìn)行角度測(cè)量，在小組合作的氛圍下，就不同類型角所具有的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知基礎(chǔ)?；蛘?，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不同角進(jìn)行測(cè)量，如墻角等。

4.通過(guò)微課助學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)發(fā)揮微課所具有的助學(xué)功能，進(jìn)一步拓展和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在微課的助力下，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

比如說(shuō)，教師在針對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可以通過(guò)微課視頻導(dǎo)入與呈現(xiàn)，介紹分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用表現(xiàn)，就分?jǐn)?shù)有關(guān)的文化內(nèi)涵和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。也能夠讓學(xué)生在生活案例的了解過(guò)程中，形成豐富的常識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生今后更加有效的解決實(shí)際問(wèn)題，奠定一定的文化基礎(chǔ)。

5.通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣意識(shí)，全面提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的綜合動(dòng)力，教師需要注重以賽促學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全面組織與落實(shí).根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知和興趣需求，組織趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)[3]。讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)情感的激勵(lì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐參與，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

比如說(shuō)，教師在圍繞“長(zhǎng)方體與正方體”開展教學(xué)的過(guò)程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)模型創(chuàng)新比賽。將兩種圖形進(jìn)行有效整合與搭配，設(shè)置趣味新穎的機(jī)器人模型，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，能夠?qū)煞N圖形所具有的規(guī)律和特點(diǎn)加深理解。

6.通過(guò)生活拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要注重生活化活動(dòng)的進(jìn)一步拓展與開發(fā)，為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中能夠形成豐富的生活常識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在生活中所具有的作用與功能。從而端正學(xué)生對(duì)待課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生在生活領(lǐng)域積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)科深入探索活動(dòng)當(dāng)中。

例如在圍繞“數(shù)據(jù)的搜集與整理”組織實(shí)踐活動(dòng)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就家庭生活中所存在的數(shù)據(jù)，如每月的開支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐探索的過(guò)程中形成正確的理財(cái)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

結(jié)論：依前所述，在小學(xué)階段全面落實(shí)激趣理念，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在興趣的助理下積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深入探究，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的激發(fā)與培養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)課教學(xué)更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡國(guó)元.基于教學(xué)情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略探究[J].學(xué)周刊，2020（15）：39-40.

[2]葛強(qiáng).運(yùn)用信息技術(shù)激趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（04）：269.

[3]朱翠.引導(dǎo)激趣添活力建構(gòu)素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2020（02）：41-42.