試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

王記平

摘要：數(shù)學學習中，思維能力是相當重要的，尤其是在學生的小學學習階段。小學階段的教師以及家長需要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不斷開發(fā)學生的思維，引導學生思維的進步，幫助學生建立自主思考的能力。本文主要對小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行深入的探究，希望提升小學數(shù)學整體的教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;能力培養(yǎng)

分類號：G623.5

1.培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

小學生的學習容易受到環(huán)境、家庭以及先天條件等多個方面的影響，所以，每一個學生在數(shù)學學習方面也存在較大的差距。有的學生具有先天的思維能力，能夠?qū)λ鶎W習的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解，有的學生其學習能力較強，在學習中也容易做到舉一反三，快速地掌握相關知識內(nèi)容。但是有的學生其領悟能力則比較差，僅僅會死記硬背一些簡單的公式，遇到一些比較復雜內(nèi)容的時候也常常會感覺到手足無措，難以將數(shù)學知識舉一反三，并應用到實際的問題解決中。所以，領悟能力較弱的學生需要依靠后天思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好思維習慣，進而解決數(shù)學學習中一些難度較大的問題。

2.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 訓練學生的類比思維

思維能力有多樣化的體現(xiàn)形式，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，有針對性的制定教學實施方案。首先，教師可以將學生類比思維的培養(yǎng)作為教學重心，這會幫助學生在分析解答很多實際問題時思考的效率更高，是很值得學生習得的思維模式。教師可以基于理論知識的教學來逐漸融入與滲透這種思維方式，這會讓學生更容易適應，起到的教學效果也十分明顯。教師在講解一些關聯(lián)知識時可以讓教學過程循序漸進的展開。首先，給學生分析解讀一些特定的知識原理，讓學生就這類知識有良好吸收。隨后，在這個基礎上教師可以進一步引入相似的知識內(nèi)容，讓學生結(jié)合前面的學習過程和學習經(jīng)驗做新知識的分析解讀。這其實就是類比思維的直觀體現(xiàn)，也是就學生自主探究能力的良好鍛煉。這樣的訓練方式可以極大地提升知識教學的綜合成效，并且能夠讓學生很好地掌握這種思維模式。比如在講解“長方形和正方形的認識”這部分內(nèi)容時，教師除了要讓學生理解長方形和正方形的基本性質(zhì)，也要讓學生初步掌握兩種圖形周長的計算方法。具體的教學過程中，教師可以先在黑板上畫一個正方形，學生們會想，既然求周長，只需要分別測得四條邊的長度，然后四條邊長度加起來就是周長。所以得出了正方形周長計算公式是：長+長+寬+寬。這個是一個很好的教學契機，教師可以讓學生在推導出這個計算公式后進一步思考長方形周長的計算方法。有的學生看出長方形兩條長和兩條寬的長度相等，于是就得出了周長計算公式：長×2+寬×2。這就是類比思維的靈活使用，也是學生自主思考過程獲取的學習收獲。以這樣的方式組織構(gòu)建課堂可以極大地鍛煉學生思維的靈活性，并且能夠牢固學生就理論知識的吸收掌握。

2.2 加強技能訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性

思維的敏捷性表現(xiàn)在運算過程中，就是正確的、迅速的運算能力。在教學過程中，筆者主要采用了以下兩種方法培養(yǎng)學生思維的敏捷性。（1）采用多種形式進行計算技能的訓練例如，在學生學習了加法、減法、乘法、除法四則運算后，教師可以讓學生堅持進行每節(jié)課1-2分鐘的口算訓練，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，通過聽算、視算、搶答等多種形式的練習讓學生耳、眼、腦、口并用，逐步提高學生抽象思維能力。（2）讓學生學會選擇簡便方法、簡化運算過程，掌握運算的技巧學生扎實掌握了運算法則、定律、性質(zhì)和熟記一些常用數(shù)據(jù)后，讓學生通過訓練，靈活運用定律、性質(zhì)，選擇簡捷的解題方法，正確解題，逐步培養(yǎng)學生的思維敏捷性。

2.3 挖掘利用生活化教學素材

鍛煉學生的數(shù)學思維能力可以有多樣化的實施方法，除了有效利用課本中的教學知識外，教師還可以有效挖掘利用一些典型的生活化教學素材，這可以給學生理解吸收知識點帶來很好的輔助。小學時期學到的知識內(nèi)容生活化色彩濃厚，很多知識點都會在生活中有明顯的體現(xiàn)。對此，教師可以充分利用這一特點，在講到特定內(nèi)容時多引入一些有代表性的生活化范例作為解讀依據(jù)。這不僅有助于學生思維的發(fā)散與延伸，也可以很好地化解學生的思維障礙和疑問，能夠讓學生更快的吸收掌握知識原理，并且提升學生的綜合思維品質(zhì)。比如在教學“面積”這節(jié)內(nèi)容時，一個教學難點就是讓學生掌握長方形與正方形表面積的求解方式。為了讓學生思考的過程更加直觀，教師可以引入一些生活化素材。教師可以向孩子們展示電視形象，并提醒學生們聯(lián)系自己家里的電視，看屏幕面積怎樣計算得來。當學生順利得出這個結(jié)論后，學生基本就掌握了面積的計算方式。這種教學展開形式極大地訓練了學生思維的靈活性，并且讓教學難點知識有效化解。

3.結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是相當重要的。所以在教學中，教師并不能僅僅注重學生對數(shù)學知識的掌握，而是更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，教師也需要從學生的學習興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷探索數(shù)學教學中創(chuàng)新的教學方法，提升學生參與到數(shù)學學習中的興趣。教師還要為學生精心地設計相關的問題，以提問的方式引入學生進行到思維活動，進而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。由此可見，小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學生的數(shù)學成績，還能有利于展現(xiàn)學生良好的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]葛發(fā)展. 小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（004）：P.41-41.

[2]張愛云. 小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的分析[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019， 293（07）：65.

[3]金紅萍. 試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（008）：P.106-106.