數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的研究

曾作云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重視程度較低，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定有效的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)計劃，增強(qiáng)學(xué)生對算術(shù)法則和算術(shù)理念的掌握度，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文通過分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的問題，并結(jié)合實際教學(xué)案例，提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)生;運(yùn)算能力

分類號：G623.5

引言：

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)能力之一。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)活動中更加注重對學(xué)生運(yùn)算法則的教學(xué)，忽視了運(yùn)算技巧和運(yùn)算原理的培養(yǎng)。同時，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握度不足，在缺乏計算原理知識的前提下難以準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和運(yùn)算技巧。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中合理引入生活事例，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，從而提高學(xué)生對運(yùn)算知識的理解度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

1.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的問題

1.1基礎(chǔ)知識掌握度不足

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動受到學(xué)生受教育年限和學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的限制，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識教學(xué)活動無法及時開展。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是小學(xué)階段必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力之一，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算知識的了解度，生活中沒有計算數(shù)據(jù)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在開展運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)活動時，學(xué)生無法及時完成教學(xué)任務(wù)。

1.2缺乏專業(yè)的教學(xué)資源

受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)資源的限制，部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)資源不能滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。由于部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)生活設(shè)施落后，大部分教育工作者和教育資源沒有及時進(jìn)入到該類農(nóng)村地區(qū)。為了盡可能滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，部分教師身兼數(shù)職，該類教師對于各專業(yè)課程的詳細(xì)內(nèi)容了解的不夠透徹，無法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)能力。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略

2.1合理安排教學(xué)活動，注重基礎(chǔ)能力教學(xué)

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)需要通過長期專線訓(xùn)練來完成。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合日常教學(xué)計劃，準(zhǔn)備合適的時間段對學(xué)生進(jìn)行計算題目小測，并通過批改學(xué)生的日常小測來了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況[1]。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級數(shù)學(xué)知識《1～5的認(rèn)識和加減法》時，這一章節(jié)是學(xué)生對運(yùn)算知識的初步接觸，因此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該通過舉例的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)運(yùn)算理念和運(yùn)算公式。在完成該章節(jié)的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該每天在課前抽取五分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計算題目的小測，讓學(xué)生通過實踐來掌握相應(yīng)的運(yùn)算能力。

2.2結(jié)合實際生活案例，提升學(xué)生理解進(jìn)度

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接觸時間較短，再加上部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有一定的抽象性。因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中就可以通過列舉生活案例，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)知識《混合運(yùn)算》時，教師就可以先用專業(yè)術(shù)語來講解相關(guān)知識點(diǎn)，再通過實際生活案例鞏固教學(xué)。在計算（1+9）×5÷10時，數(shù)學(xué)教師就可以將各個數(shù)字比喻成雞蛋，學(xué)生家里有九只母雞，學(xué)生家長又買了一只，每只雞平均每天會下五個雞蛋，那么將母雞一天下的雞蛋平均分給十個小朋友，每個小朋友能分得幾個雞蛋。通過列舉此類實際生活案例能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，同時也能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)運(yùn)算法則。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)，降低知識理解難度

目前，大部分農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備比較完善，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識，教師就可以借助多媒體器材，通過圖片、Flash動畫等形式讓學(xué)生更直觀的感受到相關(guān)法制的運(yùn)用方式[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)知識《倍的認(rèn)識》時，這一章節(jié)主要運(yùn)用到的計算方式是乘法，因此，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體器材為學(xué)生展示相關(guān)運(yùn)算法則，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在計算2的倍數(shù)這類題目時，教師就可以通過Flash動畫展示兩個大米從一倍量到兩倍量再到三倍量的過程，讓學(xué)生先通過數(shù)數(shù)和找規(guī)律來理解倍數(shù)的運(yùn)算法則。

2.4改善做題評級標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師還可以改變數(shù)學(xué)測驗的評級標(biāo)準(zhǔn)，通過小組評測和適當(dāng)獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在完成日常數(shù)學(xué)計算題目小測后，教師就可以在每個小組內(nèi)指定一名學(xué)生批改測試試卷，并對成績最高的學(xué)生給予貼紙獎勵，在每學(xué)期期末還可以給貼紙累積數(shù)量最多的學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、橡皮等文具獎勵[4]。

3.結(jié)束語

受到教育體制改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)次數(shù)，教師需要通過合理有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，教師就應(yīng)該將農(nóng)村地區(qū)的特有物件引入教學(xué)活動中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹， 盧軍. 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)策略[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2018（09）：175-176.

[2]葉曉鳳. 農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力的培養(yǎng)研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019（08）：78-78.

[3]胡顯容. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的運(yùn)算能力培養(yǎng)初探[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2019 （03）：158-158.

[4]崔淑君. 關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)高年級運(yùn)算能力培養(yǎng)的思考[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018（031）：153-153.