農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

韋鳳娥

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教育提出了更高的要求，即學(xué)校教育不僅要幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，同時要提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，如何做好立德樹人工作，是當(dāng)前各學(xué)校較為關(guān)注的問題之一。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村區(qū)域的教育教學(xué)資源有限，其德育教育渠道單一，存在教育內(nèi)容不全面、師資隊伍不足等基本問題。本文重點分析了農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，同時有針對性的提出了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的具體措施，旨在立足實際，為農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的開展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育教育;現(xiàn)狀

1.引言

德育教育是當(dāng)前我國各個學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點。開展小學(xué)德育教育，可以幫助小學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，有利于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，正確的德育教育對于小學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。小學(xué)德育教育在促進學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用顯著，同時德育教育也是教師與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，進行學(xué)生心理疏導(dǎo)的重要途徑。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童較多，德育教育為教師關(guān)注學(xué)生心理健康，促進學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)德育教育也是迎合素質(zhì)教育發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。但是當(dāng)前我國農(nóng)村區(qū)域的教育資源有限，加上思想觀念及認(rèn)識的不足，農(nóng)村小學(xué)德育教育工作開展面臨著多種問題，如何做好農(nóng)村小學(xué)德育教育工作是當(dāng)前廣大農(nóng)村教育者較為關(guān)注的問題之一。

2.農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

2.1? 忽視德育教育

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村的教育事業(yè)整體發(fā)展較為落后。由于教育教學(xué)資源有限，農(nóng)村學(xué)校將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)教學(xué)上，學(xué)校管理者及教師對學(xué)生德育教育的重視度較低。當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校普遍存在重智力教育，忽視德育教育的情況。在具體的教學(xué)實踐中，一切活動以學(xué)生成績?yōu)闇?zhǔn)，學(xué)校教育并未將德育教育納入實際的工作計劃中。而相關(guān)的教育部門也缺乏對學(xué)生德育教育的關(guān)注，在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)農(nóng)村家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了小學(xué)生的品德教育，農(nóng)村小學(xué)德育教育缺乏有力的支撐。

2.2? 德育教育內(nèi)容不全面

農(nóng)村小學(xué)德育教育的對象是小學(xué)生，這就要求教師在開展德育教育的過程中必須尊重學(xué)生的心理及生理特征，從學(xué)生的角度出發(fā)進行德育教育。但是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育忽視學(xué)生的基本特點，單純的追求教育效果，只是將相關(guān)的教育理念及思想灌輸給學(xué)生，實際的教育效果低下，限制了小學(xué)生的個性化發(fā)展。在農(nóng)村區(qū)域，教師個人精力與時間有限，在此背景下，德育教育的課程及時間設(shè)置就受到了一定的限制，德育教育的內(nèi)容不斷的縮減，直接影響了學(xué)生德育教育的效果。

2.3? 德育教育方式單一

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的德育教育方式單一，主要是教師按照教材內(nèi)容進行講解，課堂教學(xué)互動不足，教育內(nèi)容以理念基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生參與的積極性不高，多數(shù)學(xué)生參與思想道德教育的積極性不足，實際的教育效果不佳。加上農(nóng)村區(qū)域教育教學(xué)資源有限，多媒體設(shè)備無法普及，德育教育模式較為落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育教育實踐中，學(xué)校、社會與家庭之間無法實現(xiàn)有效的聯(lián)合，德育教育工作只是在學(xué)校開展，直接降低了學(xué)校德育教育的實效性。

2.4? 德育教育目標(biāo)不明確

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育教育管理目標(biāo)及工作目標(biāo)空泛，主要以宏觀目標(biāo)為主，缺乏細(xì)節(jié)上的規(guī)定，致使學(xué)校德育教育工作開展出現(xiàn)目標(biāo)不明確的基本問題，德育教育的實際效果低下。農(nóng)村小學(xué)德育教育沒有結(jié)合教師與學(xué)生的實際情況設(shè)定目標(biāo)，過高、過大的目標(biāo)使得教師不明確工作的方向，導(dǎo)致學(xué)校德育教育工作長期無法取得顯著的效果。

3.強化農(nóng)村小學(xué)德育教育的措施

3.1? 加強重視

各教育部門及學(xué)校要提高對農(nóng)村德育教育工作的重視度，改變當(dāng)前的農(nóng)村德育教育工作模式與教學(xué)方式。各農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合自身的實際情況優(yōu)化小學(xué)德育教育工作目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，探索符合自身發(fā)展需求的德育教育途徑，逐步的完善德育教育教學(xué)體系，為農(nóng)村區(qū)域德育教育完善奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)德育教育要結(jié)合農(nóng)村教育模式，按照學(xué)校的管理模式與管理體制加以優(yōu)化。

3.2? 加強基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境惡劣，德育教育硬件設(shè)備不足，教育部門要關(guān)注這一問題，在政策或資金上予以支持，進一步完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為農(nóng)村學(xué)校德育教育工作的開展提供完善的設(shè)備保障。農(nóng)村學(xué)校要進一步加強德育教師隊伍建設(shè)，相關(guān)部門要結(jié)合各學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)整，從教師未來發(fā)展及薪資入手，吸引優(yōu)秀教師在農(nóng)村扎根，為小學(xué)德育教育工作的開展提供充足的師資力量。農(nóng)村學(xué)校要加強現(xiàn)有教師的培訓(xùn)教育，提高其專業(yè)水平，通過分享德育教育工作經(jīng)驗，提高農(nóng)村小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量與實際水平。農(nóng)村小學(xué)德育教育要發(fā)揮教師的示范作用，教師要加強自身道德建設(shè)，在教學(xué)實踐中潛移默化的影響學(xué)生，通過自己的言傳身教為學(xué)生樹立榜樣，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.3? 強化學(xué)生愛心教育

當(dāng)前農(nóng)村主要以留守兒童為主，多數(shù)學(xué)生缺乏關(guān)愛，在此背景下，學(xué)校德育教育要強化學(xué)生愛心教育，關(guān)注留守兒童的心理健康問題。教師要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，加強與學(xué)生之間的溝通，及時的發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題并加以疏導(dǎo)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展德育教育。教師要堅持以人為本的基本原則，針對不同學(xué)生的實際情況及特征，采取分層次的育人方法，以責(zé)任心與愛心促進學(xué)校德育教育工作的開展。

3.4? 強化與學(xué)生家長的溝通

農(nóng)村學(xué)校德育教育要強化與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭與學(xué)校的雙重作用，促進德育教育不斷的進步。家長在小學(xué)生啟蒙中扮演著重要的角色，家長要關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時的與教師溝通，配合學(xué)校做好各項德育教育工作。學(xué)校與聯(lián)合家長開展一系列的活動，鼓勵家長和學(xué)生共同參與，加深家長與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。德育教育是一項長期性的工作，需要家庭與學(xué)校的共同努力，學(xué)校與家長均希望促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也是二者進行德育教育合作的基礎(chǔ)，學(xué)校要通過家訪聯(lián)絡(luò)工作，鼓勵家長參與德育教育，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

參考文獻：

[1]沙青青.小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J].中國校外教育.2019（01）.

[2]李淑娜 .農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾點思考 [J].學(xué)周刊2016（33）：117-118.

[3]孟祥嵩.農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀[J].少年兒童研究，2011，（ 20） .