淺議如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

黃士名

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，四者之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，“書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀”能力。朗讀是一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲有色的活動(dòng)，它對(duì)于理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，具有特殊的功用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

關(guān)鍵詞：朗讀 鼓勵(lì) 積極

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，能不能“好之”與“樂(lè)之”跟興趣有很大的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性和主動(dòng)性。

1.示范引路，培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要善干利用榜樣的力量。教師在課外多訓(xùn)練，練就一身范讀的真本領(lǐng)，在語(yǔ)音、體態(tài)、意境、情感等方面給予學(xué)生示范和啟迪，作出表率。也可讓班上一些朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)充當(dāng)“小老師，還可借助現(xiàn)代教育手段（如音響、錄像等），為學(xué)生提供良好的榜樣示范，來(lái)激發(fā)生學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到朗讀中來(lái)。

2.褒揚(yáng)為主，熱情鼓勵(lì)?！敖逃乃囆g(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞?！币晃杜u(píng)，過(guò)于嚴(yán)格，只能打消他們的積極性，產(chǎn)生自卑甚至逆反心理，所以在朗讀訓(xùn)練中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步都要中肯地評(píng)價(jià)，熱情地鼓舞，從而消除他們的膽怯、畏難的情緒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松寬容的環(huán)境，讓他們想讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀。

3.提供機(jī)會(huì)，積極參與。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好玩好動(dòng)好表現(xiàn)，應(yīng)更多地給他們創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，在不斷地實(shí)踐中鍛煉，提高朗讀的水平。

在課堂教學(xué)中加大朗讀訓(xùn)練量。好的課文，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，課后復(fù)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)中多組織學(xué)生認(rèn)真地讀，切實(shí)保證朗讀的量。也可以組織學(xué)生針對(duì)性地讀精彩段落、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、精美的語(yǔ)言……也可讓學(xué)生自讀、個(gè)別讀、分角色讀、對(duì)比朗誦……通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，通過(guò)讀來(lái)提高學(xué)生遣詞造句的能力，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

二、注重朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行有效訓(xùn)練

朗讀是一種有聲有色的藝術(shù)，是學(xué)生由“念”到“讀”轉(zhuǎn)化，不能靠“自學(xué)成才”，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

1.加強(qiáng)朗讀技術(shù)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。朗讀技巧是在讀準(zhǔn)確、讀流利的前提下對(duì)朗讀的停頓、節(jié)奏、重音、速度作藝術(shù)的處理。朗讀過(guò)程中要注意處理停頓。段落與段落之間，句與句之間，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有不同的停頓，都要認(rèn)真地區(qū)別。要把一篇文章讀生動(dòng)，讀得意蘊(yùn)深長(zhǎng)就要把握好課文的感情基調(diào)。表示激動(dòng)的場(chǎng)面要讀得高昂，表示沉痛的場(chǎng)面要讀得沉重，表示祥和的場(chǎng)面要讀得平穩(wěn)……這些技巧都要對(duì)學(xué)生講清。如果朗讀的材料是描繪人物形象的，應(yīng)根據(jù)人物形象來(lái)確定朗讀的方法。悲哀、遲鈍等話語(yǔ)速度應(yīng)慢些，熱情、睿智的話語(yǔ)速度應(yīng)快。教師指導(dǎo)得法，啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生訓(xùn)練到位，才能有效地提高朗讀技術(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，只有營(yíng)造一個(gè)富有生氣、輕松熱烈的氛圍，學(xué)生才能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，所以教師應(yīng)有意識(shí)地在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的朗讀情境，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與到朗讀活動(dòng)中來(lái)。

（1）畫(huà)面演示。電教多媒體在課堂中的運(yùn)用已越來(lái)越受到教師的青睞，它能把文章內(nèi)容變得直觀生動(dòng)、富有情趣、充滿吸引力。學(xué)生可以從各類(lèi)形象的直觀演示中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)感知、理解、想象去感受作品中的意境。

（2）借助配樂(lè)。一些抒情性極強(qiáng)的散文作品，借助音樂(lè)可以溝通音樂(lè)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，音樂(lè)的感染力喚醒學(xué)生積極愉悅的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中提高朗讀能力。

3.開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐。朗誦能力務(wù)必強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成正確朗誦的習(xí)慣。課內(nèi)外強(qiáng)化實(shí)踐的方法很多，這里略舉一二。

（1）對(duì)比朗讀。同一篇文章，通過(guò)不同讀法的比較，讓學(xué)生快讀、慢讀、舒緩地讀、急切地讀、高興地讀、悲傷地讀……比較不同語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的表達(dá)效呆，找出最佳的朗讀方法。

（2）朗讀競(jìng)賽。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽這種方式符合該年齡階段的心理特征。以小組為單位，推選一位同學(xué)上臺(tái)比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，當(dāng)選為擂主，其他同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)擂主的活動(dòng)。刺激學(xué)生踴躍參加，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生整體朗誦水平向良性方向發(fā)展。

（3）分角色朗讀，排演課本劇。這一方法較適合角色特多的小說(shuō)或戲劇教學(xué)。在學(xué)生充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色體驗(yàn)，分角色朗誦甚至排演一幕課本劇，進(jìn)行場(chǎng)景表演，寓教于樂(lè)。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要積極的從教師，教材和學(xué)生幾個(gè)方面研究，抓住閱讀語(yǔ)文課堂中的情感因素。讓語(yǔ)文課堂閱讀變得生動(dòng)而融合，只有這樣，我們才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)沿著素質(zhì)教育的方向健康發(fā)展。

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