關于如何培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀興趣的探究

孫裕嵐

摘要：幼兒園大班是與小學階段教育進行銜接的關鍵，幼兒大班模塊化的教學有利于其以后的學習與發(fā)展。因此，幼兒教育至關重要，提升大班幼兒對于閱讀的興趣也十分關鍵，閱讀可以提升其語言組織與表達能力以及觀察能力，并且可以更加有效地促進幼兒思維水平的提升，使得其綜合素質(zhì)得以發(fā)展。本文主要研究了大班幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀以及對其進行興趣培養(yǎng)的重要性，提出了幾點培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀興趣的策略，以求優(yōu)化大班幼兒閱讀教學模塊，使得教學結(jié)構(gòu)更加完善并且集科學、趣味與一體，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進行全面發(fā)展。

關鍵詞：大班幼兒;早期閱讀;閱讀能力;閱讀興趣;培養(yǎng)

分類號：G617

引言：幼兒是一個人發(fā)展的關鍵階段，幼兒自身的思維能力以及觀察能力還不成熟。而培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，不僅可以豐富幼兒的想象力，還可以提升幼兒的思維能力以及觀察能力，促進幼兒綜合素質(zhì)水平的提升，使得幼兒得到全面的發(fā)展。

1.大班幼兒早期閱讀現(xiàn)狀

1.1缺少科學合理的閱讀環(huán)境

在我國，大多家庭都沒有設置專門的書房或者書柜，多數(shù)家庭的環(huán)境與氛圍并不適合幼兒進行早期閱讀，不利于幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成，并且無法為幼兒建立良好的閱讀氛圍。在幼兒園之中也存在類似問題，閱讀區(qū)域的設立并不科學合理，圖書的種類也無法滿足幼兒個體化的需求，這種現(xiàn)象導致幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)與提升受到局限。

1.2缺少科學合理的閱讀指導

幼兒進行早期閱讀之時教師及家長沒有及時進行正確的指導。幼兒的心理活動并不穩(wěn)定，并且由于其自身的年齡特點，他們喜歡不同的書進行選擇性的讀，在家長進行指導之時，不理解孩子想法就會盲目斥責孩子，沒有進行耐心的指導。并且會進行一定的要挾，如果孩子不讀完，就不讓孩子玩耍或者不買禮物，這在很大程度上打擊了孩子自主學習的能力，影響孩子的閱讀效果。

1.3重視程度不足

很多家長總是工作繁忙，或者以此為由無法長時間陪伴孩子，也無法陪伴孩子進行閱讀。尤其是隔代教育，他們對孩子更加放縱。還有一部分家長在給孩子講故事的時候十分敷衍，語調(diào)平平，無法生動形象的表達出故事情節(jié)，這就導致孩子對故事提不起興趣，影響孩子的早期閱讀。在家長長此以往的消極觀念引導之下，孩子的閱讀興趣會逐漸降低，在閱讀之時的快樂也就沒有了。

2.大班幼兒進行早期閱讀的重要性

第一，幼兒時期是人生的一個關鍵的成長期，因此早期教育具備一個完善的體系可以幫助幼兒養(yǎng)成科學良好的思維方式，為以后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。隨著人們生活水平的提升以及教育體系的完善健全，人們對幼兒教育的重視越來越高，通過對其教學模塊的完善以及教學質(zhì)量的提升，可以為幼兒奠定進入小學的基本知識。早期閱讀是早期幼兒教育之中的關鍵，幼兒閱讀能力的提升可以激發(fā)其思維能力，提升思維水平，提升其自主學習的能力，有利于幼兒綜合素質(zhì)水平的提升。

第二，隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，國民的整體素質(zhì)得以提升，掀起了全民閱讀的浪潮，而且閱讀群眾的年齡也逐漸低齡化，幼兒早期閱讀的問題受到大家的重視。早期教育中大班是其學習的基礎時期，對幼兒未來的學習與發(fā)展具有重要的作用，培養(yǎng)幼兒早期閱讀可以使得幼兒養(yǎng)成科學良好的習慣，可以增強其知識素養(yǎng)，一生受益。在早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)之中，大班階段是其中的黃金時期，可以通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，增強其綜合素質(zhì)，使得早期教育與小學教育更好的銜接，使得幼兒更快更好的適應小學階段的學習環(huán)境。

在早期幼兒教育之中，大班時期是增強幼兒語言表達能力的關鍵時期。大班幼兒在年齡上來說，已經(jīng)具備了一定的語言表達與組織的能力，可以將自己的所見所聞用語言進行細致的表達，可以對描述所看到事物的表象，具有一定的思維以及聯(lián)想能力，他們對于學習的積極性很高，并且記憶力也比較強，對于圖書上的知識具有很高的興趣，可以專心的進行閱讀，注意力比較集中?？傊?，大班階段是幼兒為未來學習發(fā)展奠定良好基礎的關鍵時期。

3.大班幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的具體策略

3.1尊重幼兒的主體性與個性

進行早期閱讀主要是為了提高幼兒的閱讀能力，增強幼兒的知識素養(yǎng)，為了滿足這一目的，教師與家長需要充分了解大班幼兒這一年齡段的心理特征，以此保障教學活動可以滿足幼兒的需求，以幼兒為主體開展教學活動，確保可以有效提升幼兒閱讀能力。在這之中，教師與家長需要密切關注每一個幼兒，尊重其個體差異，設計滿足其心理特點以及興趣的教學模塊，以此實現(xiàn)其早期閱讀能力與興趣的提升。

3.2設置方便幼兒進行閱讀的區(qū)域

這是提升幼兒閱讀能力的一個最基本的要求，一個輕松愉快且舒適的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀來說是一個硬性要求，十分重要，良好的閱讀環(huán)境可以使得幼兒專心的進行閱讀，不會被打擾。讀物的放置需要進行一定的把握，要按照班級幼兒的平均身高進行設計，這樣可以方便幼兒自主選擇讀物，自由閱讀。也可以師生一起進行閱讀，啟發(fā)學生并且做出正確的引導，滿足幼兒閱讀的需求，提升其閱讀能力與閱讀興趣。

3.3通過美術繪畫提升其閱讀興趣

在教師設計閱讀活動之時，可以在其中加入美術繪畫的內(nèi)容，以此來增強幼兒對閱讀的熱情。在課堂之中，教師可以將課堂所講述的內(nèi)容通過繪畫的方式進行表述，幼兒一般都比較喜歡卡通形象，教室可以針對此進行設計，幫助學生理解所學內(nèi)容，提升其閱讀能力，因為美術繪畫給幼兒的感受是最直接的，幼兒可以通過圖畫了解其中的含義。家長在其中的作用也十分關鍵，需要引導幼兒通過美術繪畫的方式進行閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，提升閱讀能力。

3.4貼近生活，推動幼兒閱讀

教師需要運用多種方式進行幼兒閱讀能力與興趣的培養(yǎng)，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍。在大班這一階段，大多幼兒識字有限，需要更加直觀的方式進行培養(yǎng)，在課堂之中，教師可以設計生活化的情境，教學內(nèi)容更加貼近生活，使得學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學習與閱讀的興趣。

4.結(jié)語

不論是教師還是家長，二者都是早期教學的重要人員，有效良好的教學效果得益于雙方共同的努力，為了有效增強其閱讀素質(zhì)與興趣，二者必須緊密聯(lián)系且進行配合，通過對幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)增強其知識素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣與思維方式，為其未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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