就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】目前，我國針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育中的各項(xiàng)缺陷提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向展開教育工作”的改革方針，旨在加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，解決當(dāng)前就業(yè)難題。但方針的提出并沒有引起所有教育工作者的重視，尤其是在中職教育中，很多中職教師依舊采用傳統(tǒng)教育方式，主觀地來指定教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離當(dāng)前就業(yè)需求，畢業(yè)后依然面臨就業(yè)難題。對(duì)此，本文為了更好地推廣改革方針，將以中職英語教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向改革方針，分析方針改革作用、中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀問題，并針對(duì)問題提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;中職教育;英語教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】姚立軍（1970.03-），女，湖北天門人，湖北天門市天門職院，講師，本科，研究方向：英語教育。

我國現(xiàn)代化的發(fā)展使社會(huì)各行各業(yè)發(fā)生了變化，逐漸朝國際化方向靠攏，所以大多數(shù)行業(yè)對(duì)人才的需求已不同以往，這時(shí)中職英語教學(xué)作為人才培育平臺(tái)與人才輸送渠道，應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)人才需求的變化來改變教學(xué)，由此才能更好地落實(shí)育人責(zé)任，這也是就業(yè)導(dǎo)向改革方針?biāo)岢闹攸c(diǎn)。但現(xiàn)代中職英語教育模式趨于傳統(tǒng)，多方面都無法落實(shí)方針改革重點(diǎn)，因此必須要進(jìn)行改變，本課題研究意義就在于此。

一、就業(yè)導(dǎo)向方針的改革作用

為了讓廣大教育工作者了解到就業(yè)導(dǎo)向方針的重要性，下文將從該方針功能及影響角度上闡述方針改革作用。

1. 提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是指人在專業(yè)以外的能力水平體現(xiàn)，這些能力在現(xiàn)代各行業(yè)中得到重視，即各大企業(yè)在招收新員工（特別是畢業(yè)生）的時(shí)候，除了會(huì)提出專業(yè)水平要求以外，還會(huì)重點(diǎn)考察人才的綜合素質(zhì)，可見綜合素質(zhì)非常重要。這一背景下，中職英語教學(xué)在就業(yè)導(dǎo)向方針基礎(chǔ)上能根據(jù)行業(yè)要求來進(jìn)行教育，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，這使學(xué)生畢業(yè)后就能滿足行業(yè)要求，有利于解決當(dāng)前就業(yè)難題。如在英語教學(xué)當(dāng)中，中職教師可以將學(xué)生帶入到某個(gè)實(shí)際工作場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力（綜合素質(zhì)之一）。

2. 平衡人才供給關(guān)系。國家的發(fā)展需要大量英語人才支撐，因此中職學(xué)校作為英語人才培養(yǎng)、輸送的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起人才培養(yǎng)責(zé)任，滿足國家發(fā)展中的人才需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才供給關(guān)系平衡，而如果中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足行業(yè)需求，則代表人才并不能直接為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)，由此就引起了人才供給關(guān)系不平衡的問題。中職學(xué)校圍繞就業(yè)導(dǎo)向來進(jìn)行英語教學(xué)，就能避免關(guān)系不平衡的問題發(fā)生，同時(shí)還能起到優(yōu)化關(guān)系發(fā)展的作用。

二、中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀問題

根據(jù)相關(guān)案例可知，現(xiàn)代中職英語教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)，多方面并沒有落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向方針，這說明傳統(tǒng)問題依舊存在，且均會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生綜合素質(zhì)、人才供給關(guān)系出現(xiàn)缺陷，因此有必要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，再提出對(duì)應(yīng)建議。

1. 模式側(cè)重于教師。根據(jù)多數(shù)中職英語教學(xué)案例可知，其教學(xué)模式多為“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位”，這種模式首先會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是典型的綜合素質(zhì)低下的現(xiàn)象，不但不利于學(xué)生未來工作，對(duì)學(xué)生當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)有一定影響;其次該教學(xué)模式容易受教師觀念影響而出現(xiàn)缺陷，即如果在英語教學(xué)當(dāng)中，教師本身存在觀念上的問題，則學(xué)生作為被動(dòng)者必然會(huì)受到相同的影響，這同樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有不利影響，容易脫離就業(yè)導(dǎo)向。例如某中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間長處于被動(dòng)地位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其教師在觀念上比較傳統(tǒng)，認(rèn)為中職英語教學(xué)只要讓學(xué)生掌握課本理論以及一些常規(guī)的實(shí)際技巧既可，但該學(xué)生畢業(yè)后多次遭到企業(yè)拒絕，理由大多為學(xué)生并不具備在企業(yè)崗位工作范圍內(nèi)順暢使用英語的能力，可見這種側(cè)重于教師的模式脫離了就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)方向比較盲目。

2. 教學(xué)內(nèi)容比較局限。現(xiàn)代中職英語教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)內(nèi)容多為課本內(nèi)容，而課本內(nèi)容必然是局限的，不能涵蓋所有知識(shí)應(yīng)用范圍，尤其對(duì)英語這種通用性的語言工具而言，單純依靠課本是不可能實(shí)現(xiàn)這語言應(yīng)用的，因此在教學(xué)中依靠課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成“教學(xué)內(nèi)容比較局限”的問題。局限的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提升，導(dǎo)致學(xué)生在工作中出現(xiàn)一系列的問題，例如某學(xué)生可以順暢地使用英語進(jìn)行日常溝通，但在工作中經(jīng)常會(huì)遇到“術(shù)語難以表達(dá)準(zhǔn)確”的問題，導(dǎo)致工作溝通不準(zhǔn)確，業(yè)務(wù)開展不順利，這一表現(xiàn)同樣說明中職英語教學(xué)脫離了就業(yè)導(dǎo)向。

值得注意的是，局限的教學(xué)內(nèi)容會(huì)衍生出很多其他的問題，如文化教育薄弱、翻譯教育不足等，下文將對(duì)這兩項(xiàng)問題進(jìn)行分析。

（1）文化教育薄弱。在就業(yè)導(dǎo)向視角下，中職學(xué)生畢業(yè)之后如果想要投身于國際貿(mào)易市場(chǎng)，就必須具備良好的溝通能力，而溝通能力并不是單純指學(xué)生的英語水平，還要求學(xué)生足夠了解國外用戶的文化背景，切入背景來進(jìn)行溝通才能保障貿(mào)易活動(dòng)成功率，這一點(diǎn)說明學(xué)生就業(yè)能力優(yōu)秀，會(huì)被企業(yè)青睞，相反則代表學(xué)生很難就業(yè)。由此可見，因?yàn)楝F(xiàn)代中職英語教育脫離了就業(yè)導(dǎo)向，所以會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容局限的問題，而這一問題在不斷的演化中會(huì)衍生出文化教育薄弱問題，隨之導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)能力弱、貿(mào)易溝通難度提升等缺陷，該問題已經(jīng)非常普及，需要引起重視。

（2）翻譯教育不足。在國際貿(mào)易或技術(shù)發(fā)展等方面的溝通行為當(dāng)中，我們除了要從國際用戶的文化背景上去組織溝通語言以外，還要將我國文化傳輸出去，這樣才能形成文化交融趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)溝通目的。但因?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)內(nèi)容比較局限，所以很多學(xué)生在就業(yè)之后都會(huì)出現(xiàn)翻譯能力上的缺陷，例如某學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了一家國際貿(mào)易企業(yè)，在某次貿(mào)易溝通當(dāng)中嘗試翻譯“緣分”一詞來表達(dá)雙方親近的關(guān)系，但其英語翻譯結(jié)果為“Luck”，導(dǎo)致整個(gè)溝通氛圍發(fā)生了變化，最后落得失敗結(jié)局，這一問題的成因就是中職教育未將就業(yè)作為導(dǎo)向，翻譯教育不足，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確翻譯我國語言特色詞匯，易引起國際用戶的“誤會(huì)”。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教育模式創(chuàng)新策略

1. 教學(xué)模式創(chuàng)新。在就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教育模式創(chuàng)新要緊抓兩個(gè)重點(diǎn)，具體如下。

（1）師生主次關(guān)系。在就業(yè)導(dǎo)向視角下，中職英語教育的最終目的是讓學(xué)生能成功就業(yè)，避免陷入就業(yè)難題，因此如果將教育視為服務(wù)，則學(xué)生才是“客戶”，說明在教學(xué)模式的主次關(guān)系上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位，而教師則要在次要地位上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生吸收、理解教學(xué)內(nèi)容。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中被稱為“引導(dǎo)教學(xué)模式”，要求教師作為引導(dǎo)者或組織者來展開教學(xué)工作，通過各種引導(dǎo)手段與組織管理方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考、分析英語教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由此提升學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力。例如教師可以先構(gòu)建一個(gè)“英語工作場(chǎng)景”，組織學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景后，借助場(chǎng)景的劇情引導(dǎo)作用去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主根據(jù)當(dāng)前情況組織英語語言。

（2）教師觀念。要落實(shí)“引導(dǎo)教學(xué)模式”就必須扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)觀念，針對(duì)這一點(diǎn)，中職院校應(yīng)當(dāng)采用培訓(xùn)策略，通過培訓(xùn)讓教師觀念改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新目的。在培訓(xùn)過程中要側(cè)重兩點(diǎn)，其一必須讓教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)觀念的影響與新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這樣才能讓教師對(duì)新教學(xué)模式保持重視;其二必須讓教師掌握新教學(xué)模式的核心與教學(xué)方法，由此來落實(shí)模式創(chuàng)新工作及就業(yè)導(dǎo)向方針。

2. 教學(xué)內(nèi)容拓展。傳統(tǒng)中職英語教育模式中的教學(xué)內(nèi)容雖然局限，但可以保留，只是教育工作者應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容局限下的兩個(gè)問題表現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容拓展方向有二，其一鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，多閱讀一些課外的英語讀物，了解其他國家的文化背景;其二針對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)可能遇到的問題（如翻譯不準(zhǔn)確）進(jìn)行技巧講解，以免學(xué)生陷入困境。

四、結(jié)語

綜上，本文以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)分析了現(xiàn)代中職英語教育模式的現(xiàn)狀，可知中職英語教育模式趨于傳統(tǒng)，部分教師還沒有意識(shí)到就業(yè)導(dǎo)向的重要性，導(dǎo)致教育多方面存在問題，難以解決學(xué)生就業(yè)難題。對(duì)此文中提出了針對(duì)問題的創(chuàng)新策略，以期可以改變中職英語教育模式現(xiàn)狀，充分融合就業(yè)導(dǎo)向方針，落實(shí)導(dǎo)向下的教育目的。

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