高中語文課堂有效導入探析

羅烺

摘要：課堂導入對課堂有效性提升有著重要意義，課堂導入的好壞會對最終教學效果產(chǎn)生較為直接的影響。為了進一步提升高中語文課堂教學質(zhì)量，高中語文教師需要對課堂導入環(huán)節(jié)加以重視，可合理運用提問、溫故等途徑實現(xiàn)課堂有效導入。本文就高中語文課堂有效導入進行探析，并提出有效導入的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂導入;策略

1.導入相關(guān)概念

導入，可理解為引導、進入，具體而言教師通過課堂引導對學生進行行為引入。教師通常會在教學活動正式開始前便實施新課導入，同時需對學生的心理認知、心理準備等做積極引導，提高學生的學習期待，明確教學活動方法。學生一旦對某一學科的學習產(chǎn)生學習興趣已經(jīng)成功了一半，通過高效的高中課堂導入對學生語文學習興趣度的提高有著促進作用。故而，為了全面提高高中生的語文學習興趣，實現(xiàn)語文課堂教學質(zhì)量在我國的整體性提高，教師需要對課堂導入的重要性有較為深刻的意識，不斷進行課堂導入方法的創(chuàng)新發(fā)展。

2.高中語文課堂有效導入的方法

2.1? 故事導入法

我們?nèi)粘Ｉ钪信c人傾聽、交流、溝通都與語文學習息息相關(guān)，語文學習無處不在。教師在課堂引入過程中對故事導入法進行利用可以使得學生更加放松，有效緩解教師的課堂壓力。通過講故事這個橋梁加強師生之間的聯(lián)系與溝通，拉近師生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。

但在故事導入法運用過程中需要注意以下內(nèi)容：其一教師所講故事與課堂教學內(nèi)容應當緊密契合，不得離題，切忌使學生在學習過程中陷入迷茫，不明所以。其二不得對過于冗長的故事進行導入。教師在課堂導入過程中若對冗長的故事進行講述，會導致故事出現(xiàn)主次不分，本末倒置的情況，耽誤課堂教學進度，無法向?qū)W生進行良好教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳授，課堂教學效果會大打折扣。其三課堂導入的故事應當與學生的學習、生活等息息相關(guān)，提高學生聽故事的親切感、現(xiàn)實感，在加深學生故事理解的基礎(chǔ)上提高學生故事共鳴，獲得更好的課堂教學效果。其四進行作者的故事背景介紹，使得學生在了解文章寫作背景基礎(chǔ)上拉近自己與作者的關(guān)系，拓寬知識面，更好體會作者創(chuàng)作心情。

2.2? 懸念導入法

教師在教學過程中的課堂導入環(huán)節(jié)進行開端的懸念設(shè)置以及提問也是一種有效的導入法。懸念導入的兩大突出好處是：其一可以滴學生的學習興趣進行有效激發(fā);其二可以對學生思維進行啟發(fā)。教師在課堂導入過程中進行問題提問可以激發(fā)學生的答案渴求，產(chǎn)生一探究竟的興奮心理。學生在學習過程中就應當具備這樣的學習狀態(tài)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師的提問需要把握好懸念度，不夠懸學生會比較容易搞懂，喪失問題的學習興趣，甚至會對學生的整節(jié)課的學習興趣產(chǎn)生影響。由此可見教師在課堂內(nèi)容的設(shè)置方面應當做好把握，最大化的調(diào)動起學生的學習積極性，使得學生可以對學習充滿期待，全面提高課堂的教學效率、教學質(zhì)量。

2.3? 問答導入法

在課堂教學過程中發(fā)揮主體性作用的是學生，要對傳統(tǒng)的教師教、學生聽的現(xiàn)狀進行改變與調(diào)整。需要加強教學環(huán)節(jié)中的師生有效交流，課堂導入環(huán)節(jié)中師生的問題會對整節(jié)課的教學效果產(chǎn)生影響。譬如在《雨巷》教學中，可以通過自然的師生對話進行課堂教學主題“雨巷”的引出，達到課堂教學目的的同時實現(xiàn)課堂教學效果的提高。

3.高中語文課堂有效導入的路徑

3.1? 激趣入境，引發(fā)動機

語文是從生活中發(fā)展而來的，具有一定的工具性與人文性。語文在進行學生教育的過程中可以進行學生情操的陶冶。語文學科具有較為濃郁的情感色彩，由此可以對語文魅力進行激情凸顯。語文課堂一旦缺乏趣味性與激情，會使得學生由此喪失學科學習的積極性，教師預設(shè)的課堂教學效果也無法最終實現(xiàn)。所以教師要想實現(xiàn)課堂教學效率的全面提高需要具備足夠的教學激情，將學生引入特定的情境中，渲染課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

3.2? 設(shè)疑問難，貼近生活

教師在課堂導入過程中需要圍繞教學主旨進行問題的設(shè)置與提問。最大程度的調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。教師在導入過程中的問題設(shè)置應當與學生的生活緊密相連，在與學生的興趣相貼合的基礎(chǔ)上與課堂教學內(nèi)容也應當息息相關(guān)。學生需要依據(jù)教師的問題提出進行積極主動的思考，提出自己的觀點與看法，更好更快的融入到課堂氛圍當中去，融入課堂。融入角色。此時教師需要緊抓發(fā)展時機對新的課堂教學內(nèi)容進行引出。教師也可以在教學過程中進行學生感興趣的問題的針對性設(shè)置，通過啟發(fā)性提問提高學生的學習興趣與好奇心。

3.3? ?言簡意賅，不枝不蔓

教師在教學內(nèi)容的把握方面應當具有較強的連貫性與條理性。要保證教學各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容、時間的連貫性、緊密性把握，保證各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的精確性。一般在課堂導入環(huán)節(jié)中導入環(huán)節(jié)時間在5分鐘左右較為適宜，過長或過短的導入時間都會對課堂教學質(zhì)量效果的最佳發(fā)揮產(chǎn)生較為直接的影響。其中，過長的導入時間會增加課堂教學的無趣感與拖沓感，無法很好的凸顯課堂教學重難點。而過短的課堂導入時間會使課堂教學缺乏較好開端，學生不能徹底放松全身心投入到課堂教學中，學生在整個課程開展過程會處于迷茫狀態(tài)，無法獲得較好的課堂教學效果。所以教師在教學過程中需要對課堂導入環(huán)節(jié)的時間長短進行合理把握，幫助學生更好的集中精力進行課堂學習，最大化激發(fā)學生學習興趣與學習求知欲。

4.結(jié)語

課堂導入內(nèi)容相對復雜，是一個需要深入研究的動態(tài)發(fā)展過程。對課堂導入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計可以使得學生對課堂教學產(chǎn)生一定的心理認同感，最終實現(xiàn)良好教學效果的獲得。高中語文課堂有著較為多樣的導入法，語文老師需要對課堂導入法進行研究創(chuàng)新，從學生角度出發(fā)進行具體問題思考，加深對學生的了解，由此提高課堂導入法的有效性、合適性，最終提高高中語文課堂的教學效率。

參考文獻

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