淺談在高一英語課堂教學中滲透心理健康教育

孫海霞

摘要：隨著中學生素質(zhì)教育理念的不斷深化和新課程改革政策的提出，中學英語教學已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學理念和方法。在創(chuàng)新和改革中學一年級英語教學的同時，它反思了如何在健康教育教學中滲透中學生的心理，以保護中學生的身心健康。本文解釋了將心理健康教育滲透到高中英語教學中的重要性，并提出了實用的教學策略。

關(guān)鍵詞：高一英語;心理健康;教學滲透;教學策略。

引言：如何對中學生進行有效的心理健康教育，保護他們的身心健康，一直是教育界關(guān)注的熱點。15至18歲的高中生正在經(jīng)歷青年時期的叛亂。在家庭，學校等各個方面的心理壓力下，出現(xiàn)了許多不健康的心理觀念，影響了中學生的正常學習生活，甚至為中學生未來的學習生活具有持久的影響。

一、在高中英語教學中滲透心理健康教育的教學意義

中學生正處于建立關(guān)于人生觀，價值觀和道德觀的黃金時期。在這個階段，中學生的心理脆弱，易沮喪，心理動蕩且情緒低落。所有這些都損害了中學生的身心發(fā)展。因素。將心理健康教育滲透到高中英語教學中，對高一學生在校園生活中各個方面的行為進行教育，并幫助高一學生建立持續(xù)改進的優(yōu)質(zhì)學生教育理念和新的課程改革政策。放棄英語中學教學傳統(tǒng)的教學理念和教學方法在影響英語中學教學的創(chuàng)新和改革的同時，也在考慮如何將教育滲透到高中生的心理健康中，以確保正確的人生觀，價值觀和道德觀促進學生的健康成長?！陡咧杏⒄Z教學新標準》強調(diào)，高中英語教學應滲透學生的心理健康教學，為校園營造積極和諧的教學氛圍，為學生身心健康的健康發(fā)展提供基本保證。因此，高中英語教師應注意在日常教育中滲透心理健康教育教學，以促進學生身心成長。

二、目前我國中學生常見的心理健康問題及形成原因

首先，許多中學生自進入高中以來就面臨著來自家庭和學校的沉重學習壓力。在應試教育環(huán)境的影響下，中學生永遠只會擁有進階高等教育的目標。面對長期無聊和無味的學習，許多中學生會產(chǎn)生嚴重的厭學和反叛心理。其次，中學生正處于形成人生觀，價值觀和道德觀的關(guān)鍵時期。由于網(wǎng)絡監(jiān)管不力，一些中學生從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽和閱讀了許多不良信息，這些信息不適合中學生觀看，這給中學生的身心健康帶來了影響。負面影響加劇了中學生的反叛心理。最后，由于家庭原因（例如父母缺席，離婚，單親和父母關(guān)系惡化），許多中學生的性格特征很差，例如敏感性，沮喪和易怒，這使他們感到無聊和逃學，并變得欺負他們在校園里的同學。

高中生英語學習第一年存在的主要心理問題：第一，自卑感和焦慮感。高中生通常容易受到周圍環(huán)境的影響，并擔心自己的未來。因此，他們具有自卑感，極大地影響了他們的身心發(fā)展。大量學生英語水平和英語學習能力低下，基礎不牢固。在此過程中，他們不了解老師在說什么，因此他們將受到父母和老師的指責，失去學習的動力，這將影響他們的學習生活。第二，孤獨和沮喪。許多高中生由于過早獨自生活而缺乏基本的自我保健能力，特別是在遇到問題時，因為他們的年齡和身心發(fā)展的局限性，缺乏解決問題的方法和能力以及個性。通常會受到指責，并且相對孤獨和謹慎。很少有學生愿意主動與老師交流，而課堂氣氛卻很無聊。

三、英語教學中滲透心理健康教育存在的不足

（一）教師認識不足

很多教師認為教學才是真正需要在課堂上完成的任務，心理健康教育是次要的而常常被忽略。大部分教師沒有心理健康教育基本的了解，在課堂上與教材進行融合的時候效果較差，對學生幫助較小。

（二）教學方法單一

教師在進行英語教學的時候，因為各種各樣的原因會使教學效果出現(xiàn)偏差。有些教師對于這樣的偏差忽略，而很多教師會忽視課堂之后的反思。在教育的過程中，始終堅持枯燥的灌輸性教育，使學生心理健康得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、在高中英語教學中滲透心理健康教育的教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，建立平等的師生教學關(guān)系

在高中英語教學中滲透心理健康教育的第一步是轉(zhuǎn)變高中英語教師的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中“師尊生弱”的錯誤觀念，建立平等的教學關(guān)系在老師和學生之間。在教授英語時，高中英語老師可以組織學生進行角色扮演，并允許學生自由地進行以“讓我們敞開心，結(jié)交新朋友”為主題的英語對話。在角色扮演過程中，引導學生敞開心扉，接受新朋友和新事物，并幫助中學生建立樂觀快樂的心理狀態(tài)。

（二）運用激勵教學，營造輕松愉快的教學氛圍

在心理學上，心理學家認為，要有效地培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，就必須不斷地鼓勵和稱贊他們，以幫助他人建立自信心并建立健康而自信的心理狀態(tài)。因此，在高中英語教學中滲透心理健康教育的過程中，高中英語教師還可以運用激勵性教學方法對中學生進行合理的鼓勵和表揚，營造輕松愉快的教學氛圍，進而培養(yǎng)初中生。學生健康的心理狀態(tài)。高中英語老師可以組織學生進行“談論我最近的問題”英語對話活動，鼓勵中學生說他們最近在學習，家庭或做錯事上遇到困難，幫助學生敞開心胸，在認識錯誤的同時，鼓勵中學生勇于面對問題，贊揚他們糾正錯誤和遇到困難的寶貴素質(zhì)，并利用鼓勵性教學營造輕松愉快的教學氛圍，引導中學生敞開心扉接受老師，同學和家人的關(guān)心。

（三）開展教學活動，培養(yǎng)中學生心理健康意識

在高中英語教學中滲透心理健康教育的過程中，高中英語教師不僅要為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，還應在課堂教學中滲透心理健康教育，并結(jié)合先進的教學理念和新穎的教學方法，組織心理健康教學活動，深刻培養(yǎng)中學生的心理健康意識。高中英語教師可以使用云共享遠程教學平臺創(chuàng)建自己班級的教學云，并上傳有關(guān)“如何正確對待青春期”，“青春期叛逆心理的特定現(xiàn)象”以及“父母可以如何做到”的信息?！皫椭⒆佣冗^青年叛逆時期”。心理健康教育材料要求學生和家長觀看和學習，并定期向老師報告近期父母的“家庭教育狀況”和學生近期的心理狀況，以創(chuàng)造一種良好的成長環(huán)境為各方面的學生提供了保證，從而保證了中學生身心的健康成長。

結(jié)束語：高中英語教學中滲透心理健康教育，不僅是滿足新課程改革要求的必然措施，而且是有效保護中學生心理健康的最佳途徑。高中英語教師應認識到中學生心理健康教育的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采取多種教學方式，與學生建立平等的師生關(guān)系，從而有效地保護中學生的心理健康。在教學過程中，教師還需要發(fā)揮主觀能動性，使學生提高學習成績，同時使學生的學習環(huán)境更加輕松愉快。在日常教學過程中，還必須注意對學生的心理健康教育。如果學生在學習英語時遇到困難，應及時給予指導和幫助，以使他們克服困難并培養(yǎng)他們的英語學習熱情。健康心理教育在英語教學改革中的有效滲透，可以提高學生的整體心理素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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