小學生數學計算實踐興趣培養(yǎng)策略探究

李桂琴

摘要：興趣往往是促進學生積極學習、持續(xù)進步的主要動力，任何一個學生如果缺少了興趣這一助力因素都無法順利達到預想學習目的。據此，在小學數學計算教學環(huán)節(jié)受到越來越廣泛重視的當前階段，教師們就有必要特別在培養(yǎng)學生數學計算實踐興趣方面花費較多精力，即努力研究總結多元有益措施并應用于實際，從而促使學生更加積極熱情地投入計算實踐活動，穩(wěn)步提高數學計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算實踐;培養(yǎng)興趣

通常而言，一個學生計算能力如何通常關系著他們理解掌握數學學科知識的效果，影響著他們各項學科能力的發(fā)展情況，這就充分凸顯出了數學計算教學工作的重要性，而其中培養(yǎng)學生計算實踐興趣工作又尤其值得重點關注。從實際教學情況來看，阻礙學生計算實踐興趣提升的因素是多方面的，主要包括學習氛圍不佳、計算實踐難度過大等等。由此，小學數學教師就需要基于不斷發(fā)現的實際問題進行研究改進活動，從而逐步優(yōu)化計算教學環(huán)境，順利提升小學生數學計算實踐興趣，促進學生數學計算能力持續(xù)發(fā)展。

1.生活問題情境導入，幫助學生認知計算實踐的重要性

實際當中，大多小學生單純認為計算是獲取良好數學成績的手段，是一項非常枯燥的活動，因而參與相關實踐的興趣即明顯不足。由此，小學數學教師就可以借助生活問題情境進行導入，幫助學生認知計算實踐的重要性，有效引發(fā)學生計算實踐興趣。

例如，平時帶領學生學習《分數乘法》部分內容的時候，具體進入計算教學環(huán)節(jié)，我首先在正式開展講解分析工作之前進行了一定的生活問題情境導入活動。具體而言，我為學生們提供了系列融合生活元素的計算問題，如“假設一個水龍頭沒有關嚴，則每小時可以滴水1/12桶，那么3小時可以滴多少桶水？一天又可以滴多少桶水？”“某工廠現在有4/5噸煤，如果每天可以用掉這些煤的1/20，則10天一共可以用掉多少噸煤？”“學校商店一支鋼筆的價格是18元，一支鉛筆價格是鋼筆的1/3，則一支鉛筆價格是多少？”等等，鼓勵學生嘗試基于自身所學知識進行解答。在此過程中，每個學生都可以切實感受到計算在解決生活問題過程中所發(fā)揮的作用，因而也就逐步認識到了有效參與計算實踐的重要性與必要性，在此基礎上，學生計算實踐興趣自然也得以顯著提升。

2.組織計算競賽活動，營造生動活躍數學計算教學氛圍

環(huán)境氛圍通常是影響學生興趣的重要因素，這一點在學生學習實踐中體現得尤為明顯，因此值得所有教師加以重視。據此，平時開展計算教學工作的時候，各個小學數學教師都需要定期組織學生參與計算競賽活動，從而營造生動活躍的數學計算教學氛圍，使學生持續(xù)受到有益影響和熏陶，逐步增強參與計算實踐的興趣。

例如，基于《小數乘法》部分內容重點開展計算教學工作的時候，我并沒有將所有時間花費在理論講解方面，也沒有要求學生持續(xù)重復單一練習實踐，而適時插入了計算競賽活動。具體而言，我利用信息技術設備逐一展示了一個個計算習題，如“如果將數字3.68擴大10倍，則所得數字是多少？”“一個長方形菜園的長和寬分別是4.5米和0.25米，請問這個菜園的面積是多少？”等等，同時鼓勵班級各個學生以最快的速度抓住機會站起來計算解答，答對就可以獲得一個紅心作為獎勵，最后，當競賽結束時，哪個學生所得紅心最多即取得勝利。通過此次計算競賽活動，我順利為學生們營造出了一個生動活躍的良好氣氛，而身處其中的各個學生都自然而然受到了有益影響，因而計算實踐興趣慢慢增強，為其有效鍛煉提高相關能力奠定了堅實基礎。

3.設計適用難度習題，給予學生體驗計算實踐成功機會

小學階段學生生理、心理等各個方面還不太成熟，因此很容易被失敗與困境打擊到，從而慢慢失去學習興趣與熱情。據此，平時進行計算教學工作時，小學數學教師就有必要針對不同能力學生設計對應難度習題，給予學生體驗計算實踐成功機會，增強學生計算練習信心，進而有益于學生計算實踐興趣逐步提升。

例如，組織學生學習《小數除法》部分內容的過程中，具體進行到計算教學環(huán)節(jié)時，因為意識到了信心動力對學生興趣的巨大影響作用，所以我采用了一定針對性措施。具體而言，我先對學生當前計算能力狀況進行了詳細了解，接著就針對不同層次學生設計了不同難度的習題，如“兩因數相乘所得積是0.226，已知一個因數是1.5，則另一個因數是多少？”“某工廠計劃以每小時22.5噸的速度在7小時內運完一批貨物，實際用了5.5小時，請問實際每小時運了多少噸貨物？（保留兩位小數）”等等，要求學生努力解答練習。在此過程中，每個學生都可以憑借自己的力量正確計算解答各個習題，因而有了持續(xù)切實體驗成功的機會，最終即在順利提升自信心的基礎上大大增強了計算實踐興趣。

總之，在小學數學教育教學過程中，要想高質量完成計算教學任務，每一個教師都需要承認學生主體興趣的重要性，并著重就如何做好相關工作進行大量研究探索活動，從而借助系列科學策略順利促進學生計算實踐興趣大幅度提升，為學生逐步增強數學計算能力增添助益。

參考文獻：

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