探討如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

溫俊

摘 ?要：音樂是一項(xiàng)特殊的藝術(shù)形式，也是人文氣息濃厚的科目之一。隨著新課改的深入開展，音樂課堂在視覺和聽覺上的教學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，對音樂教學(xué)模式也提出了更高的要求。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的不足，從而提出農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);改革措施

引言：

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們認(rèn)為音樂學(xué)科只是學(xué)習(xí)唱歌，沒有其他作用。但是隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們發(fā)覺音樂對于兒童智力開發(fā)以及素養(yǎng)的提升都具備無可比擬的作用。然而音樂教學(xué)的發(fā)展并不均衡，特別是農(nóng)村地區(qū)。因此本文重點(diǎn)探討了農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的教學(xué)改革的必要性以及相關(guān)策略，希望對農(nóng)村音樂工作者帶來啟示。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育不夠重視

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，普遍采取的是包班制度，依然停留在應(yīng)試教育的陰影里。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)稍偏遠(yuǎn)地區(qū)縣級以上的小學(xué)亦是如此，于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境等因素的作用，以及部分教師受傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)過程注重于對學(xué)生音樂知識(shí)的傳授與解析，致使本應(yīng)該受學(xué)生喜愛的音樂課堂枯燥乏味，影響了農(nóng)村學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有成績，學(xué)校也將升學(xué)率視作是辦學(xué)唯一追求。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成了考量教師工作業(yè)績的重要憑據(jù)。而且大多數(shù)學(xué)生從小耳濡目染的就是上大學(xué)才能脫貧致富，因此從學(xué)校到教師到家長甚至是學(xué)生自身，都將成績視作唯一?；谶@一現(xiàn)狀，音樂課程和其他主科相比顯得無足輕重。很多孩子在整個(gè)小學(xué)階段，幾乎沒有多少和音樂建立聯(lián)系的可能，這不得不說是一種遺憾。

（二）家庭教育缺乏支持

德育貫穿于小學(xué)教育始終，而音樂也是進(jìn)行德育的重要途徑之一。但是在農(nóng)村社會(huì)，不論是學(xué)校還是家庭，都將成績視作學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目的。對他們而言，考取一個(gè)好成績，比起促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展顯得更為重要。再加上因?yàn)榈靥庌r(nóng)村這樣的環(huán)境，學(xué)生的父母大多沒有多少文化。因此很多家長將自己對文化的崇拜投射到了孩子身上，他們希望孩子可以出人頭地，擺脫農(nóng)村的貧苦生活。所以人們對音樂科目始終不在意。多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)的體現(xiàn)，而且由于家庭的緣故，家長也很難對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的投資，因此學(xué)生很難和音樂產(chǎn)生多少聯(lián)系。

二、農(nóng)村音樂課程改革的必要性

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生多數(shù)藝術(shù)素養(yǎng)偏低，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因在于人們對藝術(shù)教育缺乏重視。農(nóng)村大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生來到學(xué)校，就是為了多讀書，為了將來能夠順利考上初中高中以及大學(xué)。比起藝術(shù)素養(yǎng)，他們更關(guān)心學(xué)生統(tǒng)考能夠得一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)校和家長的看法是一致的，正是存在這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，為音樂教學(xué)的發(fā)展帶來阻礙。再加上農(nóng)村地理位置相對偏遠(yuǎn)，在音樂師資方面相對匱乏。而且部分音樂教師自身素養(yǎng)低下，對學(xué)生也無法起到良好的影響。而且大部分學(xué)校為了保證主科的進(jìn)度，往往取消音樂課，用來上語數(shù)外課。這也促使小學(xué)音樂教育有名無實(shí)，更談不上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至對學(xué)生還會(huì)帶來一系列負(fù)面影響?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，開展小學(xué)音樂教育改革就顯得迫在眉睫。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改革具體策略

（一）建立正確音樂教育觀

想要改變小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要建立正確的音樂教育觀。不管是農(nóng)村小學(xué)音樂教師，還是學(xué)生家長，或者農(nóng)村小學(xué)教育管理部門，都需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育陰影，舍棄固有的陳舊理念。當(dāng)前倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，也就是全面發(fā)展教育。但是農(nóng)村地區(qū)的人們由于環(huán)境所限，他們始終秉持著成績至上原則，對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是弊大于利。為了學(xué)生能夠切實(shí)提高自身修養(yǎng)，也為了促進(jìn)民族綜合素質(zhì)的提升，作為農(nóng)村教育管理者都需要重視音樂教育，音樂教育和其他科目同等重要，堅(jiān)決杜絕所謂的主科以及副科理論。同時(shí)教育管理人員必須重視對音樂的宣傳，按照新課標(biāo)要求展開音樂教學(xué)，課時(shí)也必須得到保障，不能為了其他科目剝奪學(xué)生接受音樂教育的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)

音樂教育的有效落實(shí)還依賴于良好的音樂師資隊(duì)伍。特別是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)師資力量普遍匱乏。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對師資隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)力度。另一方面，學(xué)校還需要和社會(huì)力量建立聯(lián)系，比如，農(nóng)村小學(xué)可以和城市小學(xué)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)一部分教師下鄉(xiāng)支教，通過這些高素質(zhì)人才的引入，能夠給農(nóng)村小學(xué)帶來全新的教育體驗(yàn)。而且城市小學(xué)也擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，這一點(diǎn)也可以為農(nóng)村小學(xué)所利用，這樣也能對學(xué)校音樂教育水平帶來提升。如果條件允許，校方還可以邀請一些音樂人士來學(xué)校開展音樂相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)校音樂教育形式。

（三）提升音樂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該局限于單一的形式，可以采取多元化教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)本身具備城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，那就是農(nóng)村更為貼近大自然，因此對于小學(xué)音樂教師而言，完全可以將課堂延伸至戶外，讓學(xué)生在大自然中聆聽音樂，感受音樂所帶來的美感。另一方面，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，多融入一些本土化特色內(nèi)容，這樣既接地氣，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，可以從剛開始看黑板上出示的節(jié)奏進(jìn)行模唱、拍擊，到后來聽老師拍節(jié)奏能整齊地拍出來;再到后來，根據(jù)老師所給節(jié)奏型進(jìn)行整合，為歌曲伴奏。例如，在教學(xué)《郊游》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了四分音符、四分休止符、八分音符的節(jié)奏后，通過變換隊(duì)伍橫向、縱向等形式進(jìn)行節(jié)奏型整合，學(xué)生注意力高度集中，在變化的節(jié)奏中增強(qiáng)了節(jié)拍感，同時(shí)也得到了創(chuàng)新體驗(yàn)，享受到了成功的樂趣。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂魅力

音樂知識(shí)相對抽象，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，掌握起來有一定的難度。所以，小學(xué)音樂教學(xué)要注重采取直觀教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)生對身邊生活比較熟悉，教師可以在音樂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情境，這樣學(xué)生在生活熟悉的環(huán)境中可以更好地發(fā)現(xiàn)音樂、認(rèn)識(shí)音樂、鑒賞音樂，提高對音樂的敏感力。生活中有許多音樂素材，是學(xué)生所熟悉的，教師可以通過引導(dǎo)，加深學(xué)生對音樂的理解。如，在學(xué)習(xí)《小燕子》這首音樂歌曲時(shí)，教師可以在音樂背景下進(jìn)行課本的閱讀，讓學(xué)生回憶生活中的小燕子飛翔的情狀，讓學(xué)生回想生活中小燕子的樣子，融入到音樂情境，領(lǐng)略到音樂的生活之美，接受音樂美的洗禮與熏陶。再如，在學(xué)習(xí)《新年好》這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過年時(shí)的生活情境，運(yùn)用多媒體展示過年時(shí)禮花滿天等生活情景，學(xué)生就會(huì)對歌曲有著更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生在演唱時(shí)就更能進(jìn)入角色，演唱起來就更情感到位，提高對音樂展現(xiàn)生活魅力的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：

音樂教育既是德育的重要途徑，也是學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的核心方式。但是對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育來說，還需要經(jīng)歷漫長的改革之路，希望本文的研究能夠?qū)逃ぷ髡邘韱⑹尽?/p>

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