混合課程建設(shè)的改革與探索

褚燕華 王麗穎

[摘 要] 文章討論了混合課程建設(shè)的方法和意義，并以Java Web編程為例說明了混合課程建設(shè)的一些成果，并說明了混合課程建設(shè)的重要意義。

[關(guān)鍵詞] 混合課程;Java Web;教學(xué)改革

[作者簡介] 褚燕華（1977—），女，碩士，江蘇南通人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?王麗穎（1978—），女，內(nèi)蒙古人，學(xué)士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0149-02? ? [收稿日期] 2019-07-23

一、混合課程的背景

混合式學(xué)習(xí)可以視為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的“新興”教學(xué)策略。這種教學(xué)策略通常以虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過基于計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞提供支持，促進(jìn)師生在線交流。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境主要可以為混合式學(xué)習(xí)提供三個(gè)方面的支持，包括向?qū)W生提供有關(guān)課程各方面的信息，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，以及提供在線學(xué)習(xí)資源供學(xué)生訪問瀏覽。作為高校教師，積極進(jìn)行混合課程探索努力為學(xué)生提供更多的幫助是義不容辭的任務(wù)。

二、混合課程的實(shí)施

近年來，我校大力推進(jìn)混合式課程教學(xué)改革的建設(shè)。本人也在教學(xué)實(shí)踐中努力探索混合式課程的教學(xué)改革模式。下面以Java Web編程課程為例講解本人在混合課程建設(shè)中的改革和探索。

本課程總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，全程在機(jī)房講授。開課前，教師先把課程相關(guān)資料上傳到網(wǎng)上，如教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)題目等等。課堂上，先進(jìn)行課程導(dǎo)入和理論知識的講授。然后把對應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場編程演示講解，同時(shí)進(jìn)行視頻的錄制。講解完后把視頻傳到教學(xué)平臺上，同學(xué)隨時(shí)可以下載反復(fù)觀看，如圖1所示。

混合課程把傳統(tǒng)的課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合起來，為在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞提供支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的資源給學(xué)生提供了很好的幫助，通過平臺的統(tǒng)計(jì)功能可以看到學(xué)生最多進(jìn)入課程次數(shù)達(dá)到50次，最多閱讀課程教學(xué)資料次數(shù)達(dá)到400次，在線時(shí)長達(dá)到5697分鐘，如圖2所示。

教師在混合課程的建設(shè)中把實(shí)驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容放到教學(xué)平臺上，學(xué)生在平臺上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和代碼，教師在平臺上批閱，如圖3所示。老師批閱完后，學(xué)生隨時(shí)可以看到實(shí)驗(yàn)過程是否正確，找到問題，改正問題，還可以修改錯(cuò)誤的地方然后重新提交。也可以永久保存實(shí)驗(yàn)報(bào)告和代碼資料。

混合教學(xué)平臺還提供了測試的功能。教師在混合課程的建設(shè)中可以進(jìn)行課程內(nèi)容的測試，如圖4所示。測試有客觀題，也有主觀題。通過測試環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后教師可以根據(jù)測試的結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的進(jìn)一步深入教學(xué)，使學(xué)生深入掌握課程內(nèi)容。

三、混合課程的意義

目前，混合課程建設(shè)成為目前高校課程建設(shè)的重要組成部分，混合課程建設(shè)成為高校教學(xué)改革的方向?；旌险n程建設(shè)還需要更多的研究者更加深入地實(shí)踐，不斷地探索完善從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。