基于新時(shí)代背景下的課程思政教學(xué)改革研究

牛東紅 汪桂玲 張宇峰 徐燦

[摘 要] 中國(guó)特色社會(huì)主義教育要以“立德樹人”為主線，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，“課程思政”建設(shè)則是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道。本文從培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，從融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政內(nèi)容深入挖掘、教學(xué)方法改革創(chuàng)新以及專業(yè)實(shí)踐課堂拓展等方面進(jìn)行探索，將思想政治教育貫穿于“三個(gè)課堂”，培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;專業(yè)課程;融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)

[課題項(xiàng)目] 教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目“上海海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”

[作者簡(jiǎn)介] 牛東紅（1978—），女，河北張家口人，博士，教授，研究方向?yàn)樗a(chǎn)動(dòng)物遺傳育種;汪桂玲（1974—），女，陜西藍(lán)田人，博士，教授，研究方向?yàn)樗a(chǎn)動(dòng)物遺傳育種。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0050-02? ? [收稿日期] 2020-04-15

全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，將專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，為社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。

“課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，注重各類課程和各個(gè)環(huán)節(jié)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展[2]?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲[3，4]。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實(shí)踐中思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識(shí)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面進(jìn)行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的專業(yè)課程思政教育體系。

一、建立融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)課程思政建設(shè)

加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以職能互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個(gè)課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實(shí)踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達(dá)到協(xié)同育人的效果。同時(shí)，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會(huì)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時(shí)代育人觀，進(jìn)而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。

二、優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，完善課程考核方式

課程思政要因時(shí)而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)與時(shí)事熱點(diǎn)，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補(bǔ)充到思想政治案例庫(kù)中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動(dòng)物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實(shí)例。在講述連鎖遺傳時(shí)，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識(shí)。在講述基因組時(shí)，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識(shí)和研究熱點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行相應(yīng)改革，要從知識(shí)水平和價(jià)值體現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。

三、創(chuàng)新思政教學(xué)方法，提升思政教育效果

以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計(jì)啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進(jìn)建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。

專業(yè)課堂以專業(yè)知識(shí)為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;以人物為專題，例如我國(guó)科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們?cè)谶z傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情和堅(jiān)持追求科學(xué)真理的精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和民族自信。

網(wǎng)絡(luò)課堂需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新媒體的作用。借助慕課、微課以及在線課程資源，挖掘以學(xué)科熱點(diǎn)事件、領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科帶頭人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)人等為主題的資料，形成專題式的線上視頻和典型案例，通過泛雅平臺(tái)等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，并設(shè)計(jì)主題供學(xué)生們討論并發(fā)表觀點(diǎn)，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過參與式、討論式等教學(xué)方法達(dá)到育人于心的效果。

四、推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，在本科生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計(jì)主題任務(wù)，在活動(dòng)中融入課程思政知識(shí);重視實(shí)踐認(rèn)識(shí)的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對(duì)學(xué)生行為與思想進(jìn)行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室為依托，為本科生提供科研平臺(tái)，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)及項(xiàng)目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團(tuán)隊(duì)，到產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地開展社會(huì)實(shí)踐，將知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，達(dá)到“知行合一”，在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]李紅梅，鹿存禮.新時(shí)代“課程思政”研究：綜述與展望[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：10-14.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[4]吳月齊.試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.