新課程理念下的高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)

毛軍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念理論教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要方法，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識的關(guān)鍵。所以在實際教學(xué)過程中，教師需要將數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)落實到位，提高教學(xué)實效性。本文就結(jié)合高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)存在的問題，根據(jù)分析結(jié)果，提出新課標(biāo)理念下高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)建議，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中;數(shù)學(xué)概念;理論教學(xué)

在新課標(biāo)深入改革背景下，給數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出新的要求。在實際教學(xué)中，需要按照雙基教學(xué)基本理念要求進(jìn)行，其中，概念教學(xué)是雙基教學(xué)基本理念中重要部分，對教學(xué)發(fā)展有著重要影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識有充分了解，鞏固知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。通過概念教學(xué)，可以加深學(xué)生對概念要點的理解，讓學(xué)生有效記憶避免概念混淆，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)概念作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點領(lǐng)活動應(yīng)用的關(guān)鍵所在。學(xué)生在進(jìn)入高中以后，不管是學(xué)習(xí)思維，還是認(rèn)知能力都實現(xiàn)全面發(fā)展，這給高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動開展提供條件。基于學(xué)生視角下，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，為了能夠?qū)?shù)學(xué)概念有深入了解，要求學(xué)生具有一定的邏輯和思維能力。部分教師在教學(xué)中，比較注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識點的掌握，忽略學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時興趣低下，無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性[1]。為了改變這種狀況，教師在講解數(shù)學(xué)概念時，需要注重學(xué)生對概念知識點的理解，結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點和要求，靈活設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有充分理解，并高效應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)意識不強(qiáng)

結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來說，部分教師不具備數(shù)學(xué)概念教學(xué)意識，在實際教學(xué)中，只是向?qū)W生講解數(shù)學(xué)基本定義，概念教學(xué)過于形式化，使得學(xué)生不能對數(shù)學(xué)概念有深入了解，不能將所學(xué)的概念知識點靈活應(yīng)用，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。并且，受到教師錯誤教學(xué)理念影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識點時，缺少對概念知識點的探究，對于一些延伸數(shù)學(xué)問題解答能力差，整個教學(xué)過程比較乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一

教師在講解高中數(shù)學(xué)概念時，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，缺少對教學(xué)方法全面探索，采取的教學(xué)模式比較單一，和概念教學(xué)要求存在偏差[2]。并且，一些教師在實際教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)解題思路的講解，忽視概念背景和延伸知識點的介紹，教學(xué)氛圍枯燥，影響數(shù)學(xué)概念教學(xué)更好開展。

（三）教學(xué)講解不深入

受到應(yīng)試教學(xué)思維影響，部分教師在教學(xué)中，常常要求學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦，使得學(xué)生對概念背景和內(nèi)涵了解不透徹，概念應(yīng)用能力差。并且，教師在講解數(shù)學(xué)概念時，忽略對延伸知識點的講解，學(xué)生在概念使用過程中缺少合理性，與數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)要求背離，阻礙數(shù)學(xué)概念教學(xué)水平的提升。

三、新課程理念下的高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)建議

（一）深入講解數(shù)學(xué)概念理論知識

為了更好滿足新課標(biāo)教學(xué)改革要求，在高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定教學(xué)方案，在講解重要數(shù)學(xué)概念的同時，還要對概念延伸知識點進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生對概念有深入了解，提高學(xué)生概念應(yīng)用能力。在實際教學(xué)中，教師需要對素質(zhì)教學(xué)理念有全面地認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)概念進(jìn)行解讀分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）科學(xué)編制數(shù)學(xué)概念教學(xué)方案

在高中數(shù)學(xué)概念理論教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)計教學(xué)課題，幫助學(xué)生掌握各種概念。在課前，教師需要制定教學(xué)計劃，確保教學(xué)過程的有效性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師應(yīng)及時與學(xué)生交流，通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)意識和能力。即便學(xué)生作為教學(xué)主體，但是教師在其中起到的引導(dǎo)作用毋庸置疑，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)作用非常重要，如果學(xué)生犯錯，其一般不會意識到錯誤，這時教師需要對其進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)[3]。例如，在講解“三角函數(shù)”知識點時，教師可以對任意角和弧度制概念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對任意角三角函數(shù)知識點有充分認(rèn)識。在課上，教師可以把學(xué)生劃分成不同小組，每個小組選擇一位學(xué)生當(dāng)做組長，帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行概念分析和探討，教師可以根據(jù)每個小組討論結(jié)果，在自己專業(yè)指導(dǎo)下加深學(xué)生對知識點的理解，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念在實際教學(xué)中的作用有全面了解，重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在教師專業(yè)指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。其次，教師在實際教學(xué)中，需要對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，組織開展思維探究活動，通過對概念知識的講解，讓學(xué)生靈活應(yīng)用，鞏固學(xué)生知識點。例如，在講解“統(tǒng)計”知識點時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，對教學(xué)方法改革創(chuàng)新，采用情境教學(xué)、合作教學(xué)等方法，在確保高中概念教學(xué)有效性的同時，通過變式教學(xué)加深學(xué)生對概念知識的理解，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平[4]。并且，教師可以利用變式教學(xué)方法，讓學(xué)生對基本概念知識有深入地認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生理解能力，創(chuàng)建高效課堂，保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。

四、結(jié)束語

總而言之，概念教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)給予數(shù)學(xué)概念教學(xué)高度重視，結(jié)合教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該從概念基礎(chǔ)入手，重點挖掘概念基本內(nèi)涵，嘗試結(jié)合不同概念，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧和方法，處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問題，強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有深入認(rèn)識，掌握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，給學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙天璽.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念課引入初探——以“函數(shù)概念”引入為例[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（22）：18-20.

[2]陶虹萍.探討高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（45）：130.

[3]顧曉驊.淺談高中數(shù)學(xué)核心概念的教學(xué)——以函數(shù)概念的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（12）：33-34.

[4]黃巧玲.高中數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019（01）：136-137.