如何提升低年級小學生數(shù)學計算能力

蔣亞晨

摘要低年級小學生的思維發(fā)展不夠成熟，想要培養(yǎng)其計算能力，必須采用恰當?shù)姆椒?。本文對提升低年級小學生數(shù)學計算能力的方法進行了探索，希望能夠為小學數(shù)學教師提供一定的經(jīng)驗借鑒，為促進低年級小學生數(shù)學計算能力的有效提升做出一點貢獻。

關(guān)鍵詞提升；低年級；小學生；數(shù)學計算能力

中圖分類號：TD432??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0175-01

小學數(shù)學新課標要求，數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生能夠快速、正確地利用合適方法計算出題目的結(jié)果。計算能力的培養(yǎng)對于小學生日后的數(shù)學學習效果也有著非常重要的影響。由此可見，培養(yǎng)低年級小學生的數(shù)學計算能力是非常必要的，但是想要獲得良好的培養(yǎng)效果，教師要采用正確的培養(yǎng)方法才行?；诖?，本文對如何提升低年級小學生的數(shù)學計算能力進行了探索。

一、幫助小學生理解算理

想要培養(yǎng)低年級小學生的數(shù)學計算能力，教師首先要幫助小學生理解相關(guān)的算理。算理就是相關(guān)計算方法的主要依據(jù)，小學生不理解算理，就難以記住計算方法，更無法靈活運用各種計算方法來進行計算。讓低年級小學生理解算理屬于一個教學難點，教師必須結(jié)合小學生的思維發(fā)展特點，利用直觀演示、實際操作等方式將抽象的算理通過具象化的方式呈現(xiàn)出來，這樣小學生才能理解算理。

比如，在進行“16-9”的教學時，教師就可以通過實際操作的方式，向?qū)W生解釋“破十法”的應用方式。教師讓每個學生拿出16支小木棒，將10支小木棒捆成一捆，另外6支小木棒放在旁邊，然后向?qū)W生提問“現(xiàn)在我們要從16支小木棒里邊取出來9支，大家想想該怎么取呢？”一般而言，小學生都會從放在旁邊的6支小木棒中向外取，結(jié)果取完發(fā)現(xiàn)仍舊不夠，此時教師就可以引導學生“大家是不是發(fā)現(xiàn)散著的這些小棒不夠9支，所以我們需要把這個一捆10支的小木棒拆開，從里邊繼續(xù)取小木棒，這種計算方法就叫做破十法?！蓖ㄟ^這種實際操作的方法，小學生就會對破十法有一個正確的理解，在計算的時候就能靈活運用這種方法了。

二、堅持進行計算訓練

《小學數(shù)學教學大綱》中指出，想要提升小學生的計算水平，就要加強對計算訓練的重視，包括口算訓練。對于低年級小學生來說，教師不僅要教會其口算方法、口算技巧，還要堅持進行口算訓練，只有經(jīng)過不斷的訓練，小學生口算的速度、準確率才會不斷提升，從而促進其筆算速度、準確率的提升。

首先，教師要堅持開展常規(guī)口算訓練，這樣才能促進其速算技能的有效提升。比如，每天課堂的前三分鐘都設(shè)置為口算訓練時間，堅持不懈的訓練下去，就能達到孰能生巧的效果，從而提高小學生的計算能力。其次，教師還要堅持進行計時訓練，這對于小學生計算速度的提升非常有效。需要注意的是，計時訓練同樣要對計算結(jié)果予以關(guān)注，在保證速度的同時也不能不顧質(zhì)量，這樣才能真正促進其計算能力的提升。教師可以對那些速度、質(zhì)量兼?zhèn)涞膶W生給與適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)小學生的計算熱情。最后，教師要注意對口算訓練的方式進行創(chuàng)新，給與小學生更多的新鮮感，從而促使其積極參與到計算訓練活動當中。

三、激發(fā)小學生的計算興趣

對于低年級小學生來說，興趣才是最好的老師，因此教師要采取一定措施來激發(fā)小學生的計算興趣，讓其喜歡上計算。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲等方式來激發(fā)低年級小學生的計算興趣。比如，在進行《10以內(nèi)的加減法》的教學時，教師就可以通過講故事的方式來創(chuàng)設(shè)情境：樹上長著9個紅蘋果，小猴子摘了3個，大猴子摘了四個，你知道小猴子和大猴子一共摘了幾個紅蘋果嗎？樹上還有幾個紅蘋果呢？趣味性極強的故事情境，充分激發(fā)了小學生的計算興趣，對于其計算能力的提升非常有效。

教師還可以通過設(shè)置游戲的方式來激發(fā)小學生的計算興趣。比如，在進行“加法表”的學習時，筆者設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，將表格上的加法算式和結(jié)果分別寫在不同的卡片上發(fā)給學生，然后讓大家給卡片找朋友。譬如，一個拿著“4+4”卡片的小朋友站起來說，“我是4+4，誰知道我的朋友去哪了？”另一個拿著卡片“8”的小朋友站起來回答，“我是你的好朋友8。”然后所有的小朋友一塊背誦“4+4=8”的口訣。通過互動性極強的游戲，可以讓所有的小朋友都積極主動地參與到計算活動中，從而促進其計算能力的有效提升。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣

教師還要注意培養(yǎng)小學生的計算習慣，這樣也有助于其計算能力的提升。小學生計算過程中經(jīng)常會出現(xiàn)粗心、書寫不清楚等問題，這些都會影響到其計算速度和準確度。首先，教師要注意引導學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，看清每一個數(shù)字和符號，然后再開始計算，這樣有助于提升計算準確率。其次，教師還要幫助學生養(yǎng)成認真檢查的好習慣。叮囑學生每次計算完成后，都要再認真檢查一遍，并且將其當做一項常規(guī)要求，長期堅持下去學生就能形成習慣行為，通過認真檢查來減少錯誤率，這也是促進其計算能力提升的一種重要方法。

綜上所述，低年級小學生正處于數(shù)學學習的初始階段，正是打好計算基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在這一階段培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力是非常必要的。教師在教學過程中要注意幫助小學生理解算理、堅持進行計算訓練、激發(fā)小學生的計算興趣、培養(yǎng)良好的計算習慣，從而促進其計算能力的有效提高。

參考文獻：

[1]房玉梅.淺談小學低段計算能力提升的有效方法[J].黑河教育,2020(05):38-39.