立足核心素養(yǎng)　優(yōu)化語(yǔ)文課堂

房麗娜

摘要隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也出現(xiàn)了高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，教育問(wèn)題逐漸成為了社會(huì)各界較為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在新課標(biāo)背景下，如何在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作任務(wù)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教育改革的要求，也是社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0197-02

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了教育的改革，教育是我國(guó)的百年大計(jì)，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的初級(jí)基地，一定要樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，讓教學(xué)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步，滿足社會(huì)對(duì)人才需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革提出了人才培養(yǎng)的要求，而真正的落實(shí)方卻在學(xué)校及教學(xué)工作者，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，有利于教育事業(yè)的發(fā)展，有利于綜合人才的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

漢語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中國(guó)人的驕傲，在教學(xué)活動(dòng)中，漢語(yǔ)是學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)鍵，在各學(xué)科間起到了積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)科之間形成了有效的連接。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言素養(yǎng)技能方面，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，是一件長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要求教師將核心素養(yǎng)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的辦法

1.加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

相比其他學(xué)科，趣味性是小學(xué)語(yǔ)文最為明顯的特點(diǎn)，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生多方面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些具有教育意義的好詞、好句，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)古漢語(yǔ)的文學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知力，在領(lǐng)略詩(shī)句內(nèi)涵的同時(shí)也能健全學(xué)生的人格。

例如，在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，試圖去還原現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生從詩(shī)句中充分體現(xiàn)出李白與汪倫之間的深厚的友誼，也能從詩(shī)句中感受到好友離別時(shí)的凄涼，豐富小學(xué)生的情感。同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有關(guān)古詩(shī)中的景色，讓這種友誼以直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。

2.加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，“積累”有著重要的地位與作用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所見(jiàn)的好詞、好句記錄在抄寫(xiě)本上，學(xué)生在記錄的過(guò)程中能對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有初步的認(rèn)知，促進(jìn)自身價(jià)值觀的有效形成。同時(shí)，積累也有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生用更加精準(zhǔn)的意思去闡述自身的觀點(diǎn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀與人生觀。

在《桂林山水》的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，第一步，要求學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞與好詞好句進(jìn)行積累，同時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有充分描寫(xiě)意義的好詞好句，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。例如，教師可以提問(wèn)：“作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)和句子，充分的體現(xiàn)出了麗江水的平靜呢？”學(xué)生在討論的過(guò)程中，有效地實(shí)現(xiàn)了積累性閱讀，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升，為學(xué)生日后的寫(xiě)作提供了途徑。

3.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)

無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，無(wú)論是背誦還是朗讀，最終的目的都是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其充分的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將理論知識(shí)與生活進(jìn)行完美的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的詞語(yǔ)與句子真正的應(yīng)用到生活中，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性發(fā)揮的舞臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”是語(yǔ)文園地中的詩(shī)句，教師為了提高學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，為學(xué)生播放了多媒體視頻，為學(xué)生找一些云霧環(huán)繞蒼山，而蒼山又吸附著云霧的景象，讓學(xué)生真正的了解到古詩(shī)的內(nèi)涵，以身臨其境的狀態(tài)體驗(yàn)著和諧的景色。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生介紹對(duì)聯(lián)的來(lái)歷，讓學(xué)生充分了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其對(duì)回文對(duì)聯(lián)進(jìn)行充分講解，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。此外，教師可以引入過(guò)年家家戶戶貼春聯(lián)的生活景象，讓學(xué)生的知識(shí)更具生活性。

4.對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行方面培養(yǎng)

所謂思考是對(duì)所學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)應(yīng)用，思考不僅能鞏固知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考能力能充分體現(xiàn)在困難的解決上，一旦遇到意想不到的狀況后，善于思考的學(xué)生更愿意去解決它，而且這種思考能力越強(qiáng)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。面對(duì)困難時(shí)，善于思考的人會(huì)迎難而上，去積極地解決問(wèn)題，而不是想方設(shè)法去逃避。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生積極思考的能力，激發(fā)學(xué)生思考興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：“為什么同樣的一件事，在爸爸媽媽眼中卻有不同的看法呢？”學(xué)生在教師提問(wèn)過(guò)后，會(huì)立即進(jìn)行思考，回憶生活中無(wú)數(shù)的場(chǎng)景，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)經(jīng)常遇到類似的事情。如果學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，相信會(huì)有很多的答案，幫助學(xué)生去深入的理解知識(shí)，讓知識(shí)掌握得更加精準(zhǔn)。教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其愿意去思考，愿意去表達(dá)自身的見(jiàn)解，提高了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升，對(duì)學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助，同時(shí)也健全了學(xué)生的人格，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的查漏補(bǔ)缺。

5.尊重主體、優(yōu)化課堂

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為了課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心，教師也逐漸地由課堂的主宰者變成了組織者，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下接受了語(yǔ)文教育。因此，教師在尊重學(xué)生教學(xué)主體的前提條件下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的方向上展翅高飛。學(xué)生作為教學(xué)主體，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下才能讓學(xué)習(xí)效率得到大幅的提升。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取以讀促情的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，聲情并茂地為學(xué)生閱讀文章，能極大程度地激發(fā)學(xué)生模仿的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的主動(dòng)性。優(yōu)秀的范讀在無(wú)形中創(chuàng)建了高效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文中的內(nèi)涵與作者所要抒發(fā)的思想感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀的興趣，然而，學(xué)生對(duì)情感的把握方面較為薄弱，但在教師的引導(dǎo)下，將作者的思想感情逐漸滲透到學(xué)生的精神世界中，對(duì)健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值素養(yǎng)起到了奠基作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“立足核心素養(yǎng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂”是小學(xué)語(yǔ)文的主要教育內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展的一種必然，也是人才發(fā)展的一種必然，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生日后教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的繁榮做出微薄的貢獻(xiàn)。

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