岳朋
關鍵詞:課程思政;文化產(chǎn)業(yè)概論;建設路徑
基金項目:省級校企合作實踐教育基地項目:亳州學院亳州中藥材商品交易中心有限公司實踐教育基地(項目編號:2019sjjd65)亳州學院教學研究改革項目:社交媒體與區(qū)域文化傳播(項目編號:2017ybjy20)
《文化產(chǎn)業(yè)概論》是一門基礎的人文課程,可以在介紹文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中,引導學生探討文化起源、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、大眾文化以及文化經(jīng)營與管理等問題,有助于提高學生的文化素養(yǎng),樹立熱愛中國傳統(tǒng)文化、為傳統(tǒng)文化的傳承與保護而獻身的精神。基于《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程性質,《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程內容與思想政治教育聯(lián)系較為密切,特別適合進行“課程思政”的建設。因此,在《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學的過程中,深挖課程內容中和課程思政相關的內容,把文化自信、民族自豪、意識形態(tài)以及愛國思想等與課程中具體的文化產(chǎn)品結合起來,充分的發(fā)揮《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程的思想政治教育功能。
《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學理念思政化。從專業(yè)課教師的角度看,在專業(yè)課教學過程中,除了講授課本知識和培養(yǎng)學生各種能力以外,還要幫助學生樹立起正確的價值觀念。換句話說就是用正確的價值觀念引領《文化產(chǎn)業(yè)概論》的課程教學,不僅要系統(tǒng)科學地傳授文化產(chǎn)業(yè)管理相關的理論知識與實踐技能,還要建立文化產(chǎn)業(yè)與人、與社會等多維度的交融關系。反過來,從學生的角度出發(fā),需要注重強調大學生的文化接受心理特征,從單向度的授課方式向平等互動語境下的溝通對話轉變,避免思政元素生搬硬套式灌輸。
社會主義核心價值觀,由于其理論自身具有一定的抽象性,在高校中進行社會主義核心價值觀必須要有一定的載體,在整個課程思政建設中,教師、課程和學生是一個統(tǒng)一體,教師必須具備課程思政教學理念,而《文化產(chǎn)業(yè)概論》這門課程是連接教師與學生的橋梁,在教學過程中,結合課程內容,把教師的課程思政理念傳遞學生,幫助學生樹立正確的價值觀。
《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學內容思政化?!段幕a(chǎn)業(yè)概論》教學內容的思政化應該直接服務于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,文化產(chǎn)業(yè)管理作為應用型學科,《文化產(chǎn)業(yè)概論》在課程思政教學改革中,既要注重專業(yè)的應用型特點,又要兼顧課程內容對學生價值觀念的引領作用。
首先需要全面梳理《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程內容的知識點?!段幕a(chǎn)業(yè)概論》課程教材選用浙江大學出版社出版,由李思屈等人編著的教材,教材內容主要分為四大塊,分別是文化產(chǎn)業(yè)本質論、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理理論和文化產(chǎn)業(yè)對策論。全書由淺入深詳細的介紹了文化的起源與發(fā)展,中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展,文化資源和文化經(jīng)濟,以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略,文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理中的問題等知識,尤其強調了文化經(jīng)濟的發(fā)展,突出了文化在經(jīng)濟發(fā)展中的作用,同時又論述了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對國家軟實力和文化安全的影響。其次是課程知識點做好教學設計,在知識梳理的基礎上,把思政元素融入到教學內容中,引導學生思考文化產(chǎn)業(yè)在新媒體環(huán)境下的轉型與發(fā)展。
《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學方法思政化。《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程要探索移動互聯(lián)網(wǎng)+教學實踐,積極的利用學習通、中國慕課等慕課平臺實現(xiàn)互動式學習,線上與線下結合,充分調動學生的積極性和主動性,打破課堂采用單一模式的教學方式,緊扣時代發(fā)展,尋找社會熱點問題與課程內容的結合點,使用當前大學生樂于接受的互動方式,例如在學習通上組織交流互動,或在視頻中采用彈幕的方式,在潛移默化中完成課程思政的作用,使得學生能夠樹立正確的價值觀和人生觀。
其次是在微觀層面,可以采用專題教學方法,《文化產(chǎn)業(yè)概論》的“課程思政”,可以將分散的課程內容整合為幾個即相互聯(lián)系又各自獨立的專題,例如將《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程分為文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)與媒介發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)與文化管理、文化產(chǎn)業(yè)與文化安、世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論及戰(zhàn)略五個專題,把思政元素分別于各個專題相結合,不同的專題結合不同的思政元素。這樣即豐富了課程教學內容,又給學生帶來不同的學習感受,提高了學習興趣,同時讓學生接受了思想政治教育。除此之外,還可以時政熱點采用討論教學法和項目教學法,通過熱點問題與課程內容的結合凸顯思政教育的作用。
總之,《文化產(chǎn)業(yè)概論》“課程思政”是一項復雜又系統(tǒng)的工作,從專業(yè)課程教師自身首先樹立課程思政教學理念,再到結合課程知識做好教學設計和教學內容,《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程將傳統(tǒng)文化引入教學實踐,融入人才培養(yǎng)體系,不斷推動專業(yè)類課程思想政治教育的創(chuàng)新與深化。