實踐活動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王興娥

摘 ?要：站在核心素養(yǎng)的視角下展開教學(xué)，實踐活動走進了小學(xué)語文教師的視線之中，其在小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用是不可忽視的?；诖?，小學(xué)語文教師就需要思考如下問題：如何在小學(xué)語文教師中有效應(yīng)用實踐活動呢？本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者給出了自己思考過后的答案，它們分別是：選擇活動主題和活動形式、加強語言訓(xùn)練和文字表達以及滲透情感教育和審美體驗，筆者將在本文中展開詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué);語文教學(xué);小學(xué)

要想讓引入教學(xué)中的實踐活動有效發(fā)揮作用，小學(xué)語文教師就需要以“語文綜合”為前提，以“語文學(xué)習(xí)”為核心;以“語文體悟”為情感教育方式。也就是說，實踐活動是承載這些內(nèi)容的有效載體，小學(xué)語文教師必須將以上三方面內(nèi)容體現(xiàn)在所組織的實踐活動中。不僅如此，小學(xué)語文教師在考慮問題的時候，必須要以小學(xué)生已有的語文知識實際為出發(fā)點，這樣學(xué)生才能夠進行新的語文知識的有效建構(gòu)。

一、選擇活動主題和活動形式

課本教材是小學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中所涉及到的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，蘊含著豐富的教育價值。因而小學(xué)語文教師在組織實踐活動的時候必須要以課本為基礎(chǔ)來進行活動主題的選擇，進而引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)廣度和深度的擴展。至于實踐活動的形式，小學(xué)語文教師則需要得到學(xué)生的認(rèn)可，此時他們就可以讓學(xué)生參與進來，說出自己的想法。這樣的話，教師所組織的實踐活動在一開始就會讓學(xué)生有著極高的參與度。例如：《青山處處埋忠骨》所呈現(xiàn)的是抗美援朝時期的事情，筆者在此基礎(chǔ)上所確定的實踐活動主題是“抗美援朝時期的大愛與小愛”，因為大愛，毛澤東送自己的兒子毛岸英上了戰(zhàn)場;因為小愛，毛澤東在喪子之后有著極度悲傷的心情。學(xué)生對英雄會有著崇拜的心理，他們也能夠輕松地接受這一活動主題。在實踐活動的形式方面，筆者就提前對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，讓他們將自己的想法表達出來。最終筆者在和學(xué)生的共同研究之下確定了“走訪調(diào)查”的活動形式，學(xué)生會在該實踐活動中扮演著“小記者”的角色?；顒又黝}和活動形式都是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也因此能夠積極地參與到實踐活動中去。

二、加強語言訓(xùn)練和文字表達

語文是一門語言類的學(xué)科，聽說讀寫能力是學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。因而在組織實踐活動的過程中，小學(xué)語文教師就需要為學(xué)生增添語言訓(xùn)練和文字表達的機會，讓學(xué)生能夠在參與實踐活動的過程中培養(yǎng)自己的語文基礎(chǔ)能力。在此過程中，為了讓學(xué)生的動力更加充足，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生融入競爭因素，進而讓小學(xué)生的好勝心發(fā)揮作用，促使他們有著更高的培養(yǎng)效率。例如：抗美援朝時期的事情是爺爺奶奶輩有可能親身經(jīng)歷的事情，因而筆者就會讓學(xué)生化身“小記者”，對家里的爺爺奶奶、外公外婆以及周圍的街坊鄰居進行采訪，進而在此過程中了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，以及更多的類似于毛澤東和毛岸英式的人物。學(xué)生不但要進行采訪，還需要將采訪的結(jié)果用文字的形式記錄下來。在此過程中，學(xué)生就可以研究《青山處處埋忠骨》中描寫人物的方法，如通過動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映人物內(nèi)心世界、通過心理描寫來突出人物性格特點等，進而讓自己的采訪結(jié)果能夠吸引讀者的眼球，激發(fā)讀者的閱讀欲望。筆者會提前設(shè)計一等獎、二等獎和三等獎，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。這樣的話，學(xué)生就會更有動力。

三、滲透情感教育和審美體驗

要想對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是必不可少的。因為當(dāng)學(xué)生擁有了知識和能力，卻沒有擁有與之相匹配的品質(zhì)時，他們在未來就很容易成為造成社會不穩(wěn)定的危險分子?；诖?，小學(xué)語文教師在組織實踐活動的時候就需要滲透情感教育和審美體驗，進而讓學(xué)生沐浴在德育的陽光下，擁有良好的道德品質(zhì)。在此過程中，小學(xué)語文教師就可以利用集形聲色于一體的多媒體，進而讓學(xué)生的情感體驗更加真實。例如：《青山處處埋忠骨》中所蘊含的德育素材是十分豐富的，有熱愛祖國的精神、有無私奉獻的精神、有寬廣的胸懷、還有深沉的父愛，筆者都需要在實踐活動中讓學(xué)生有所感受。因而在開展實踐活動之前，筆者就會搜集有關(guān)以上內(nèi)容的生活素材，并且將之進行剪輯，在實踐活動中利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠受到感官的刺激，也能夠獲得強烈的情感體驗。接下來筆者就會引導(dǎo)學(xué)生對其中所涉及到的情感因素進行探究，進而讓學(xué)生在此過程中培養(yǎng)高尚的道德情操。這樣的話，筆者的實踐活動就會讓學(xué)生收獲豐富，進而朝著全面發(fā)展的方向前進。

實踐活動不能夠脫離課本，但也不能被其所束縛，小學(xué)語文教師在組織實踐活動的時候必須要將視野投向生活。這樣做有兩點好處，一是能夠讓學(xué)生輕松理解所學(xué)的語文知識;二是能夠讓學(xué)生意識到語文知識與生活的密切聯(lián)系，進而為日后的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語文教師所組織的實踐活動必須要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，因而教師所組織的實踐活動中所涉及到的內(nèi)容必須是多方面的。

參考文獻：

[1]侯維忠，王斌.小學(xué)語文實踐活動教學(xué)之我見[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：252.

[2]孫麗霞. 小學(xué)語文活動教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.