小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育的開展

宋瑋

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以借助線上教育的實(shí)施豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在家庭中也可以隨時(shí)隨地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)線上教育的有力實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源將更加有效豐富、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也將顯著提升。最終，學(xué)生將在線上教育活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);線上教育

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的線上教育資源出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中。對(duì)于小學(xué)生而言，線上教育活動(dòng)的參與不僅能幫助學(xué)生擺脫課堂教育的時(shí)空桎梏，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)效果反復(fù)學(xué)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助線上教育活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在線上教育資源的應(yīng)用中高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握。同時(shí)，為了借助線上教育達(dá)成良好的教育效果，教師可以借助線上教育活動(dòng)的不同實(shí)施形式開展教育引導(dǎo)，促使學(xué)生在線上教育資源的隨時(shí)取用中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、線上自主學(xué)習(xí)

在線上教育中，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式聆聽教師的線上教育過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直觀發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，嘗試將自己不明白、不理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和記錄，以期在后續(xù)的疑難解答中針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)分析和思考能力，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、聯(lián)想和延伸意識(shí)。最終，學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)中初步完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助線上教育活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行線上知識(shí)的聆聽，結(jié)合課本知識(shí)完成自主認(rèn)知。在課堂上，教師一邊講述知識(shí)一邊與學(xué)生連麥，嘗試在線上教育的語(yǔ)音互動(dòng)中捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。通過(guò)師生的連麥語(yǔ)音，教師將發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠借助課堂學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)數(shù)單位，能夠理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。同時(shí)，教師還在線上教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠借助線上資源的觀察了解數(shù)位順序表，且能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下正確讀、寫大數(shù)。經(jīng)過(guò)線上教育的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠及時(shí)跟隨教師的教育節(jié)奏完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠在線上教育互動(dòng)中結(jié)合教師提出的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)和回復(fù)，能夠憑借生活中的大數(shù)完成感知。最終，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，初步建立了數(shù)感。

二、線上疑難解答

當(dāng)學(xué)生借助線上的自主學(xué)習(xí)完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知之后，教師需要借助線上疑難解答的形式與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的兩端直觀進(jìn)行問(wèn)題解答。這種教育形式與課堂教學(xué)一樣，能夠針對(duì)性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生感受到教師的教育關(guān)注，聆聽教師的教育引導(dǎo)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)線上疑難解答的參與，學(xué)生將高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和有效掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形分類》這部分知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中梳理學(xué)習(xí)效果，結(jié)合尚未解決和理解的知識(shí)進(jìn)行線上提問(wèn)。接著，學(xué)生在語(yǔ)音互動(dòng)中表示自己對(duì)于等腰三角形和等邊三角形的異同存在疑問(wèn)：有的學(xué)生表示不明白直角三角形和銳角三角形有什么不同;還有的學(xué)生詢問(wèn)各種三角形之間是什么關(guān)系。經(jīng)過(guò)問(wèn)題的梳理，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題，也嘗試在線上語(yǔ)音互動(dòng)中針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題、夯實(shí)知識(shí)掌握。經(jīng)過(guò)教師的詳細(xì)分析和梳理，學(xué)生理解了各種三角形的定義，理解了不同三角形的特點(diǎn)、異同點(diǎn)與相互關(guān)系。最終，學(xué)生掌握了各種三角形的顯著特征與分類的方法，且在疑難解答中實(shí)現(xiàn)了三角形分類知識(shí)的全面掌握。

三、線上知識(shí)應(yīng)用

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以借助線上知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與。教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題以情境創(chuàng)設(shè)的形式加以展示，鼓勵(lì)學(xué)生憑借情境參與問(wèn)題探究。經(jīng)過(guò)情境問(wèn)題的解決，學(xué)生將在其中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和知識(shí)掌握效果的夯實(shí)。

例如，在學(xué)完《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》這部分知識(shí)之后，教師借助線上知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與：大家都是森林動(dòng)物園數(shù)學(xué)研究小組的成員，現(xiàn)在需要在研究中辨別蘑菇上的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)。如果是假分?jǐn)?shù)，需要將其轉(zhuǎn)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。每回答正確一個(gè)題目，森林動(dòng)物園將獲得一分。學(xué)生在線上教育中看到了情境展示的森林背景，且積極結(jié)合線上屏幕蘑菇上面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析和探究。最終，學(xué)生不僅憑借情境的創(chuàng)設(shè)積極參與知識(shí)應(yīng)用，還在分?jǐn)?shù)知識(shí)的分析、判斷和轉(zhuǎn)化中完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。學(xué)生在線上知識(shí)應(yīng)用中夯實(shí)了基礎(chǔ)，也在比較和抽象概括中健全了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升數(shù)學(xué)教育的實(shí)施效果，可以借助線上教育活動(dòng)的開展引領(lǐng)學(xué)生參與。在線上教育中，學(xué)生可以借助知識(shí)學(xué)習(xí)、回放等形式自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)效果反復(fù)查看同一段知識(shí)教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)線上教育的實(shí)施，學(xué)生能夠憑借自主學(xué)習(xí)、疑難解答和知識(shí)應(yīng)用等不同的線上學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自控和自我管理意識(shí)。最終，學(xué)生能夠借助線上學(xué)習(xí)活動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，也能夠通過(guò)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與接觸更多元的數(shù)學(xué)教育形式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董成.“線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式[J].課程教育研究，2019（21）.