核心素養(yǎng)背景下中學英語教學的有效途徑

上官新東

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的變革，教育教學改革已經成為眾多教師和教學科研人士老生常談的話題，如何能提升中學英語學習的有效性，提升教學質量和學生素質，卻非常值得關注?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，落實教育改革，讓學生從學習、生活到為人處世都得到全面的發(fā)展。本文針對核心素養(yǎng)背景下中學英語教學存在的問題展開論述，對在核心素養(yǎng)背景下提升中學英語教學的有效性抒發(fā)個人見解。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教育改革;中學英語教學;有效途徑

1.英語教學核心素養(yǎng)內涵

核心素養(yǎng)視野下，教育教學的重點和難點放在如何培養(yǎng)一個“全面發(fā)展的人”，此處所致的全面發(fā)展的人，不僅需要學生具備扎實的文化基礎，具備高深的人文科學精神，還要勇于擔當，積極進行實踐創(chuàng)新和自主學習。教育的最終目的就是為了學生的綜合素質的提升，因此在核心素養(yǎng)視野下，學生需要在學會學習的基礎上健康生活。根據英語《課程標準》規(guī)定，英語教學關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為英語的語言能力、學習能力和交流能力，并且內化英語學習內涵，培養(yǎng)文化品格和反應能力，英語核心素養(yǎng)教學的最終目標為讓學生能通過學習具備自身發(fā)展的文化品格和適應社會發(fā)展的關鍵技能。

2.新時代在核心素養(yǎng)背景下進行中學英語教學改革的重要性

2.1 新課程標準的要求

核心素養(yǎng)是新課程標準的來源，也是中國教育面向世界、面向未來的發(fā)展方向的重要體現。核心素養(yǎng)是引導課程改革、提升育人質量的重大變革，是實現“立德樹人”方針的具體化表現。在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)的學生，綜合素質顯著提升，因此重視教育改革，實現中學英語教學改革是培養(yǎng)學生綜合能力的大勢所趨。

2.2 當下中學英語教學模式需改進

英語本是一門藝術性很強的語言學科，但是因為中學教學壓力過大，中學生往往面臨著中考和高考的壓力，導致教學改革遲遲不能推進。傳統的教學模式采取“教師主講、學生聽講”的模式，盡管這樣能在極短的時間里讓學生理解記憶，但是學生不能活學活用?！皢“陀⒄Z”、“聾子英語”屢見不鮮。因為英語課程講求聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，但是當下中學的英語教學中存在著過分強調讀、寫，但是忽視了英語能力綜合發(fā)展的弊端?？v觀當下諸多中學教學現狀，中學英語教學改革勢在必行。

3.核心素養(yǎng)背景下中學英語教學改革的有效途徑

為了能提升教學質量，切實提升學生的綜合素質，就要加快中學英語教學改革的步伐，落實改革，切實發(fā)展中國學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)重視學生的文化性、自主性和社會性，因此筆者也從以下三方面進行教學改革探討。

3.1 語言學習帶頭，強化中學生的英語理解和運用能力

學習的最終目的還是為了以后更好的發(fā)展，因此在進行教學改革的時候，不能忽視中學生英語學習水平的提升。英語本身就是一門需要不斷積累的學科，只有掌握了單詞和基本語法，才能保證學生聽得懂、寫得出、能交流，所以在學習中記憶單詞和背誦佳句確有必要。教師在此過程中應當加強引導，采用多種途徑加深學生對知識的理解和掌握，可以采取英文單詞速記大賽、30天英文美文誦讀打卡活動。

為了能強化中學生對英語學習的理解和運用能力，教師在進行單詞教學或者詞組教學的時候，最好將其放在語句中，讓學生連貫上下文理解單詞或短語的意思，以獲得更加清晰深刻的認知?！把h(huán)教學法”是加深學生記憶印象和記憶效率的有效方式，以best一詞為例，可以延伸出test、rest、vest等單詞，根據vest又能延伸出harvest一詞，從而對帶有“est”字母的單詞有非常清晰直觀的記憶，這樣記憶的單詞更加清晰不易混淆，在閱讀文章理解文章內涵的時候也更加輕松容易了。

3.2 認知發(fā)展跟進，不斷提升學生思維邏輯性

教育教學發(fā)展應當符合學生的認知，不要向其傳授過于高深難懂的知識、打擊學生的學習積極性，但是也要符合學生的認識水平，真正在教學中有所收獲。教師應當引導學生養(yǎng)成批判思維和創(chuàng)新思維，引導學生張口說話、鼓勵學生自信表達。通過創(chuàng)新表演和創(chuàng)意寫作等形式培養(yǎng)學生的英語學習思維，保證學習的有效性。中學教育教學的目標不僅僅只有應試，更要提升學生學習英語的興趣，教師在教學實踐中可以采取英語小劇場、觀看英語電影等形式豐富英語教學。

3.3 社會生活升華，教學中培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀

在教育教學中，教師也要引導學生形成正確的人身觀和價值觀。英語是一門國際化的語言，盡管不像語文教學那樣，有良好的語言學習環(huán)境，但是教師也應當盡量為學生搭建良好的英語學習氛圍。為了能提升學生用英語分析和解決問題的能力，教師應當構建全英語教學課堂，讓生生之間、師生之間的交流均通過英語進行，無形中加深學生對英語的掌握能力和口語能力，不斷提升學生思維的邏輯性。針對部分學生出現的因為怕讀錯、讀不準而怯于表達的問題，教師應當予以正確的指導，讓學生敢于說英語，避免以往啞巴英語狀況的出現，這也是培養(yǎng)學生積極樂觀、開朗向上性格的重要舉措。

4.結語

總而言之，在核心素養(yǎng)視野下，中學英語教學的有效性改革給教師提出了更大的教學挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)學生扎實的英語學習功底的基礎上，提升學生的語言學習能力、英語運用能力，已經成為未來英語教學的發(fā)展趨勢。筆者認為，要想實現核心素養(yǎng)下培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標，依然要以提升學生學習自主性為根本，讓學生愛學、樂學、會學。盡管課程改革任重而道遠，但教師依然應當積極投身其中，為中國教育教學事業(yè)改革添磚加瓦。

參考文獻

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