基于小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建研究

張瓊

摘要：對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何吸引小學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。經(jīng)過初步階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，大多小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)入到了倦怠期，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這樣的背景下，開展趣味課堂教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。本文以趣味課堂為核心，以小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要內(nèi)容，探究趣味課堂的優(yōu)勢(shì)作用，明確構(gòu)建小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效途徑，為廣大小學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);趣味課堂

引言：如何幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，是中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段急需克服的問題?？v觀小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，情況不容樂觀，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。興趣是最好的老師，讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，能夠大幅度提高教學(xué)效率[1]。基于此，本文從趣味課堂入手，對(duì)其在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行以下探究。

1.趣味課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中的作用

相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂來說，趣味課堂有著以下幾個(gè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：一是能夠消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)又難又無趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。趣味教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，打破小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在探索知識(shí)的過程中了解到數(shù)學(xué)的神秘有趣之處，逐漸消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。二是能夠全方面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。趣味教學(xué)以學(xué)生自主思考為主，學(xué)生面對(duì)趣味數(shù)學(xué)題，逐步分析問題探索結(jié)果的過程，能夠逐步提升數(shù)學(xué)邏輯分析能力，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

2.構(gòu)建小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效途徑

2.1創(chuàng)新趣味故事，用興趣引導(dǎo)學(xué)生思考

在開展教學(xué)內(nèi)容之前，為了充分吸引小學(xué)生的注意力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，可采用趣味故事引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的心理抵觸感。創(chuàng)新趣味故事可以選擇小學(xué)生喜歡的話題切入，如游戲、科學(xué)知識(shí)等，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸跟隨教師的腳步思考數(shù)學(xué)問題。例如，教師可選擇現(xiàn)實(shí)生活中容易接觸到的材料，在課堂開始之間，用材料進(jìn)行簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)或操作，講述用生活材料改變的小故事，而后用生活材料作為主角，進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。良好的趣味故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活當(dāng)中，不再是遙不可及的抽象數(shù)字[2]。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)，用視覺影像代替數(shù)字

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)方式，學(xué)生接受程度更高。從一定程度來看，學(xué)生從視覺影像中更加容易獲取知識(shí)信息，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具現(xiàn)化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教學(xué)可在趣味故事的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用PPT、視頻動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從動(dòng)畫中了解解題步驟，根據(jù)圖像加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在講解運(yùn)算變換的時(shí)候，部分學(xué)生不得要領(lǐng)，難以準(zhǔn)確掌握運(yùn)算變換的方法。將數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的圖像，教師對(duì)圖像的變換過程進(jìn)行講解，而后轉(zhuǎn)化為數(shù)字的運(yùn)算，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)題目的理解，掌握解題要領(lǐng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)設(shè)趣味情境，進(jìn)一步了解解題過程

在趣味故事與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)趣味情境，堅(jiān)持開展趣味教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)課堂全過程均能夠保持小學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣。在完成主要的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可在例題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到解題過程，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，教師可選擇貼近生活的例題，讓臨近作為的學(xué)生成為一組，將生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算場(chǎng)景演繹出來，如找零錢等，用生活演繹感受數(shù)學(xué)解題的過程，逐漸理解如何將數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用到生活當(dāng)中，并在生活中尋找數(shù)學(xué)解題樂趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4注重趣味設(shè)計(jì)，組織探究式教學(xué)活動(dòng)

在以上教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)基本完成了課堂教學(xué)任務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開放性數(shù)學(xué)題目，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和是360°時(shí)，學(xué)生很難理解為何所有的三角形與四邊形內(nèi)角和均是固定的。為了引出這一性質(zhì)，教師可采取讓學(xué)生自主探索的形式，讓學(xué)生自行隨意畫出一個(gè)三角形、四邊形、五邊形，而后采用量角器，對(duì)自己所畫出的圖形內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算。小組內(nèi)同學(xué)可相互計(jì)算其他同學(xué)畫出的圖形內(nèi)角和，從而得出結(jié)論。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討，“生活中都有哪些常見的多邊形，其內(nèi)角和是否仍舊符合這一性質(zhì)呢？”，讓學(xué)生在課后圍繞著生活中常見的多邊形事物展開探究，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，與生活構(gòu)建起緊密的聯(lián)系，全方面提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)善用多種區(qū)位教學(xué)方法，開展趣味課堂，逐漸消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，能夠從生活中思考數(shù)學(xué)問題，積極探索數(shù)學(xué)奧秘，從根本上強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在未來的教學(xué)發(fā)展中，趣味課堂勢(shì)必會(huì)推動(dòng)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的發(fā)展，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]田慶.回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)——小學(xué)中高年級(jí)構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂的具體策略[J].課程教育研究，2019（21）：153-154.

[2]鄭得星.小學(xué)中高年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂[J].華夏教師，2018（20）：60-61.