微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

趙海龍

摘要：微課是隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而隨著而來(lái)的一種新的教學(xué)形式，在課堂當(dāng)中發(fā)揮著輔助教學(xué)的作用。微課是科技發(fā)展與學(xué)科教育的完美結(jié)合，將微課教學(xué)模式融入課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，可以增進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、豐富課堂內(nèi)容的涉及量。微課教學(xué)形式符合社會(huì)的發(fā)展，將會(huì)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文將從微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略方面進(jìn)行選題和闡述，希望可以為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供更多教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

在現(xiàn)代的教育教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，微課不僅可以節(jié)省教師授課時(shí)的時(shí)間精力，還能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、對(duì)微課的闡述

微課是在信息化教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)論述，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)場(chǎng)具體地闡述，一般都是采用視頻教學(xué)的方式，微課視頻時(shí)長(zhǎng)往往都控制在10分鐘以?xún)?nèi)，非常適合應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，可以很好地整合資源。在學(xué)習(xí)微課時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到全國(guó)甚至全世界有名的學(xué)者。這種學(xué)習(xí)方式有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富其文化內(nèi)涵。微課的使用如今已經(jīng)開(kāi)始向各個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)普及，這一教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有極高的提升增強(qiáng)作用，同時(shí)也使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。素質(zhì)教育理念的提出和發(fā)展帶來(lái)了教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一系列教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，不符合素質(zhì)教育當(dāng)中人才培養(yǎng)方案提出的教育理念。因此教師要對(duì)舊的應(yīng)試教育當(dāng)中的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。近些年來(lái)科技的發(fā)展迅速，多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也成為了一種教學(xué)主流，微課教學(xué)也逐漸地得到了發(fā)展。微課教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)課堂的興趣和好奇心，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;微課教學(xué)很大程度上也能夠提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，使課堂氛圍更加生動(dòng)有趣從而提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，因此微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的教學(xué)方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、微課教學(xué)的策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇微課內(nèi)容

利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的一大原因就是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生的知識(shí)掌握情況、接受能力和程度……進(jìn)行充分地考慮，教師往往都具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)各章各節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的難點(diǎn)非常了解。因此教師在進(jìn)行授課微課視頻的選擇時(shí)需要將學(xué)生的情況與知識(shí)的內(nèi)容納人考慮之中，只有這樣才能夠清楚所選微課是否適用于這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教授。選擇微課視頻是一定要依據(jù)“以生為本”“主題具體”“十分鐘注意力”這三個(gè)原則。

以八年級(jí)浙教版《一元一次不等式》為例，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中都是接觸的等式運(yùn)算，初次接觸不等式難免會(huì)存在不適應(yīng)。教師在選擇微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能地將不等式的講解與等式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從自己熟悉的等式人手進(jìn)行不等式的學(xué)習(xí)，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在等式運(yùn)算的基礎(chǔ)之卜更好地學(xué)習(xí)不等式的運(yùn)算法則。

2.結(jié)合學(xué)生興趣，安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在微課教學(xué)中教師需要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借助視頻、動(dòng)畫(huà)等微課形式對(duì)本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助微課教學(xué)的形式與生活相貼近，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中是學(xué)生融入特定的教學(xué)情境之中，這樣可以提高學(xué)生們?cè)谡n堂上面的積極性和集中力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師們可以繼續(xù)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入具體的情境之中后對(duì)后面的重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能更加容易掌握。最后是復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生們接受新的知識(shí)之后需要通過(guò)具體的練習(xí)增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的把握，教師應(yīng)該提前選好習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

以浙教版八年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)初步分析》章節(jié)為例，這一章節(jié)主要涉及計(jì)算每組數(shù)據(jù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差，需要學(xué)生的仔細(xì)計(jì)算非?？简?yàn)學(xué)生的耐性，而書(shū)本上面的習(xí)題和例子往往都是關(guān)于店鋪營(yíng)業(yè)額、全年晴天天數(shù)……相關(guān)的內(nèi)容，這些習(xí)題很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)再微課視頻教學(xué)當(dāng)中涉及中學(xué)生每天玩王者榮耀游戲的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠提升學(xué)生上課的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

3.結(jié)合信息工具，進(jìn)行合作探究

教師可以充分地借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻的方式初步學(xué)得新課內(nèi)容，然后通過(guò)小組合作交流的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流探索，直接講述自己的疑惑和看法，在解答疑惑的過(guò)程當(dāng)中其他小組成員更加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)微課教學(xué)概念和數(shù)學(xué)教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行闡述，相信可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

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