定格生活中的語文美

呂麗迎

摘要：校園文化是校園精神的沉淀，對推動學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。將語文教學與攝影社會結合起來可以形成一個相互促進的統(tǒng)一體。語文教學中的人文教育為攝影社團活動提供了精神基礎，而攝影社團活動對提升學生的語文綜合能力有著推動作用。學生利用攝影定格生活中的語文美，能夠豐富他們的知識，陶冶他們的情操，使他們全面健康的發(fā)展。

關鍵詞：語文美;攝影社團;語文教學;結合策略

分類號：G623.24

引言：

校園文化包羅萬象，目前越來越多的人認識到了校園文化的重要性。在校園文化建設中語文有著非常重要的作用。社團是在自愿的基礎上由興趣愛好相接近的同學組成的。組建社團能夠活躍校園氣氛，豐富學生的課余生活，讓學生在交流切磋中受到啟迪，增進友誼。社團種類很多，攝影社團就是其中的一種。將攝影社團與語文教學結合起來，能夠為學生營造富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，提高他們的審美水平。語文學習離不開名篇佳作，語文教學的目的是為了培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。社團活動有利于語文教學的課外延伸，幫助學生積累語文知識，加深他們對語文知識的理解，提高他們的語文能力。小學語文教師在教學中可以讓學生拍攝與教學內容相關的照片，讓學生在欣賞照片的同時加深對語文知識的理解。世事洞明皆學問，語文教師在教學中要樹立“大語文”的思想觀念，在抓好語文課堂教學的同時把學生的目光引向日常生活，讓學生在感受多彩多姿生活的同時學以致用，成為高素質的應用型人才。學生在參加攝影社團活動時，能夠增長社會知識，提高欣賞水平，擁有健康陽光的心態(tài)，豐富他們的內心感受。這樣的活動對學生的語文學習有著非常重要的重要。不同學生由于生活經(jīng)歷和情感體驗不同，他們對事物的理解也會有所不同。學生通過參加攝影活動能夠學會處理各種人際關系，遇到困難時能夠鍛煉他們的意志力和忍耐力，同時還能夠拓寬他們的視野，提高他們的道德情操，讓他們的個性得以發(fā)展。

1.語文學習為攝影社團活動提供精神基礎

語文課堂教學過程猶如劇本表演，學生在課堂學習中扮演著不同的角色。他們在學習的過程中走進作者內心深處，體會和感悟作者的思想感情，并把這種感悟帶入到現(xiàn)實生活中，進而促進自己人文素養(yǎng)的提高。因此語文教學對學生的人文素養(yǎng)的提升有著重要的作用。人文素養(yǎng)的核心就是人文精神，主要表現(xiàn)在人與自然、社會及文化關系中。人在處理這些關系時，主要突出人為主體的原則，而且還要以滿足人的各種需求為原則，在這個過程中要尊重人的人格尊嚴，遵循人人平等的原則。人的人文素養(yǎng)的形成主要依賴于后天的教育，因此語文教師在教學中要重視傳統(tǒng)文化對學生的熏陶以及高尚精神的陶冶。利用語文教學對學生進行潛移默化的引導，讓學生在學習語文的過程中修身養(yǎng)性，形成使自己受益終身的人文素養(yǎng)。

攝影是一項對攝影者有較高要求的藝術，看著簡單，但是需要攝影者具有一定的人文精神，這也是拍攝好作品的前提。如果攝影者端起相機亂按快門是不可能拍出讓人欣賞悅目而且具有深刻意蘊人作品。攝影者在拍攝作品前需要仔細觀察，才有可能產(chǎn)生靈感，進而拍攝出讓人稱道的作品。如在社團活動中，教師可以讓學生自選角度拍攝能夠體現(xiàn)感恩的作品。在學生交上作品后，教師可以讓學生把自己的作品展示給大家，讓其他學生對其作品進行評價。有些學生拍攝的作品讓人眼前一亮，還有些學生的作品非常令人感動，如有的學生在教室里為受傷的同學包扎等。但是也有些學生的作品讓人不能理解，與感恩毫無聯(lián)系。這就是學生在人文精神方面的差距。而學生的這種人文精神并非一朝一夕培養(yǎng)的，需要長期的積累和訓練。因此語文教師在進行教學時要抓住每一個機會，引導學生在學習中感受人文精神。通過這樣的訓練讓攝影者在實踐前能夠正確品味作品主題，進而抓住能夠體現(xiàn)主旨的關鍵事物。因而語文教師在教學時要重視學生的人文教育，通過教學豐富學生的文學知識，陶冶他們的情操，進而讓學生在拍攝時少走彎路。

2.攝影社團活動能夠推動學生語文綜合能力的發(fā)展

開展攝影社會活動能夠為學生提供展示才華的平臺，給他們營造富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，讓學生通過攝影活動提升語文綜合能力。學生在參加攝影活動時，除了可以戶外拍攝外，教師還可以把攝影愛好者組織起來，給他們講解攝影的理論知識，并對一些攝影作品進行評講和解析。通過培訓和講解，提升學生的語文綜合能力。學生綜合能力的高低與語文能力與較大的關系，因此語文教師在進行教學時要充分利用語文教學的人文性對學生進行引導，通過語文教學培養(yǎng)學生的能力。在攝影活動中，教師可以讓學生先把自己創(chuàng)作作品的想法和構思講出來。而學生在講述時要把自己對主題的定位，以及選取素材的原因和作品所表達的含義及自己對作品的評價講出來。這就需要學生的表達清晰流暢。而某個學生講解時自己的作品時，其他學生要認真聽講并對他的表述進行相應的點評，這有助于他們的聽說能力的提高。

3.結語：

語文教師在平時的教學中可以借助攝影活動平臺來訓練學生的聽說讀寫能力。攝影社團活動與語文教學對校園文化建設能夠起到相輔相成相互促進的作用。因此語文教師在教學中可以把攝影社團活動與語文教學有機結合起來，引導學生按下快門，定格生活中的美，利用生活中的語文美陶冶他們的情操，把他們培養(yǎng)成為具有良好個性和健全人格的人才。

參考文獻：

[1]馮彩霞.試論校文學社團活動與初中語文教學的互補性[J].考試周刊，2019，（53）：40.

[2] 曾海霞，慕晨鈺.試論校文學社團活動與初中語文教學的互補性[J].語文課內外，2018，（16）：33.