提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法

摘要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，提升教育教學(xué)質(zhì)量屬于教學(xué)過(guò)程中較為重要的主題，是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平發(fā)展的基礎(chǔ)條件。教育教學(xué)質(zhì)量的好壞并不單純地指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中考試成績(jī)的好壞，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)手段提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)質(zhì)量;教師團(tuán)隊(duì);提升途徑

學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)實(shí)施多元化管理策略來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。

一、構(gòu)建健全完善的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的教育教學(xué)水平

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師屬于提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本條件。我們?cè)谔嵘虒W(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的垂范作用，促使教師在教學(xué)中利用自己的言傳身教感染學(xué)生，為學(xué)生起到積極的影響作用，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這就要求學(xué)校不斷地建設(shè)及壯大教師隊(duì)伍，制定嚴(yán)格的教師應(yīng)聘及選拔制度，在公平、公正、公開(kāi)的原則下選拔教師，在教師開(kāi)展教學(xué)之前給予系統(tǒng)的教學(xué)能力、人文素養(yǎng)、言行舉止、與學(xué)生相處技巧等方面的培訓(xùn)，促使教師在日常教學(xué)中能以自身為良好的示范來(lái)影響學(xué)生，永遠(yuǎn)地保持積極向上、求知的精神狀態(tài)，不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助及做人上的引導(dǎo)。

二、把握小學(xué)階段的教育規(guī)律，強(qiáng)化科學(xué)的課堂教學(xué)管理

在小學(xué)階段的教育教學(xué)管理中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循教育規(guī)律展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)新課改下的課堂教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，積極探究如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提升課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促使40分鐘的教學(xué)能得到最佳的反饋，達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材進(jìn)行分析，從整體上把握教材體系，了解學(xué)生的認(rèn)知水平及規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)完成之后，還應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)等進(jìn)行反思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處。

三、重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，應(yīng)在新課程改革的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中圍繞著養(yǎng)成教育展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教師、家長(zhǎng)等構(gòu)建一系列行之有效的管理機(jī)制，總結(jié)出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中較為突出的問(wèn)題及不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、糾正及帶領(lǐng)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)正.全方位思考 多角度尋找提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].教育， 2016（1）.

[2]宋清先.做好班主任工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑：班主任工作點(diǎn)滴[J]. 課程教育研究，2018，12（14）.

[3]龍潛.提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑探析[J].明日，2018，26（18）.

[4]汪振德.選擇適合學(xué)生的教育方法是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J]. 教育信息化論壇， 2018（2）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）