論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的開展

摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個進階階段，以往單純的數(shù)學(xué)老師在講臺上授課的方式已經(jīng)不再能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展以及教育App的普及，數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不再單單限制于一畝三尺的講臺，運用現(xiàn)代化設(shè)備開展數(shù)學(xué)智慧課堂，運用多種社交媒體布局在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，這不僅使得教學(xué)的效率大大提升而且能夠讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)智慧課堂的開展論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)

智慧課堂是隨著科技的發(fā)展出現(xiàn)在人們眼簾的，智慧課堂大大不同于知識課堂，智慧課堂更加側(cè)重于數(shù)據(jù)、高效和個性化學(xué)習(xí)的課堂，這種方式使得教師能夠快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的個人情況，以一個極高的效率獲取學(xué)生的掌握情況布置作業(yè)和與家長實時互動，智慧課堂得益于現(xiàn)代化技術(shù)，現(xiàn)代化技術(shù)又使得學(xué)生和老師的聯(lián)系加強，從而服務(wù)于了教育行業(yè)。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)智慧課堂的展開進行論述。

一、 積極運用微課開展課前預(yù)習(xí)

微課是一種運用十分鐘左右的視頻向?qū)W生傳遞一個版塊的知識或思維導(dǎo)圖的授課形式，學(xué)生只需要下載特定的App或者教師在社交軟件上發(fā)送視頻讓學(xué)生們觀看，以這種形式督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是一種很好的方式。由于許多學(xué)生不注重課前的預(yù)習(xí)工作，甚至是在老師布置了預(yù)習(xí)工作時仍舊以老師不檢查為由而逃避預(yù)習(xí)，究其原因，一是預(yù)習(xí)作業(yè)枯燥乏味，二是預(yù)習(xí)作業(yè)沒有安排及時的反饋機制，也就是說，學(xué)生預(yù)不預(yù)習(xí)教師并不能及時獲取數(shù)據(jù)，這就導(dǎo)致在課堂上一些學(xué)生能夠很快進入正軌，而有的學(xué)生半天都不能聽懂老師在講什么。運用微課的形式，將課堂的主要內(nèi)容框架給學(xué)生講解出來，讓學(xué)生在課前能具備整體的思維方式，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，從而提高課堂的效率。

例如在講述到人教版九年級上冊一元二次方程時，我會把一元二次方程的重點難點、一元二次方程的概念以及其一般形式等傳遞給同學(xué)，以PPT或者flash動畫的形式將課堂的內(nèi)容以一種簡單、便于理解的方式表達出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠?qū)Ρ菊滤v的知識有一個大概的認識，幫助學(xué)生構(gòu)建本章知識的整體框架，學(xué)習(xí)一元二次方程這一章不僅需要了解一元二次方程是什么，而且要會解一元二次方程還有和實際問題相結(jié)合。在微課的最后要有一兩道簡單的預(yù)習(xí)考察題目，學(xué)生的回答情況可以直接顯示在教師端的App主頁上，從而幫助教師掌握整個班級的預(yù)習(xí)情況。

二、 運用多媒體設(shè)備提高課堂效率

初中的數(shù)學(xué)課堂在難度上會逐漸加強，并且對于學(xué)生的邏輯思維、空間立體思維都提出了較高的要求，而一些學(xué)生往往只通過書本上的平面圖是無法理解到知識的精髓的，這就需要數(shù)學(xué)教師精通一些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，把原本枯燥無味、充滿抽象思維的知識運用可視化手段讓學(xué)生認識到知識的來龍去脈，并且能夠在腦海中清晰地厘清知識，這種演示看起來是浪費了課堂的時間，但是實際上有了多媒體手段的輔助，學(xué)生的注意力會提高，也更加能夠滿足學(xué)生的好奇心理。

例如在人教版九年級下冊數(shù)學(xué)課本中“投影與視圖”一單元，在這一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要掌握三視圖的辨別、三視圖的畫法，這不僅僅是教學(xué)的重點內(nèi)容，而且是中考的重點內(nèi)容。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境、還原圖形的擺放，教師可以運用3D建模技術(shù)，讓學(xué)生三百六十度無死角的觀看，這樣一來，一些看空間立體感不好的同學(xué)也能夠在教師的一次次引導(dǎo)中提升自己的空間思維能力。

三、 利用多種途徑實現(xiàn)教學(xué)機制

現(xiàn)階段得益于社交軟件的發(fā)達，教師以及家長通常會在一個微信群里，教師也能夠及時的同家長建立聯(lián)系，獲得反饋，除了微信、QQ等傳統(tǒng)上的溝通軟件，先進多了許多能夠事實上課、實時布置作業(yè)并且得到學(xué)生測評結(jié)果的App，教師應(yīng)該合理利用這些現(xiàn)代化教育成果，把原本繁雜占用長時間的批改作業(yè)的這一任務(wù)交給線上完成，并且通過線上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師能夠看出哪一道題的錯誤率最高、哪一道題大家都能掌握，這樣一來課堂的效率就能夠大大提高，再也不會出現(xiàn)由于批改不完作業(yè)把布置的習(xí)題隔一天再講的情況，趁著學(xué)生對作業(yè)的記憶還有保留，教師這時展開講解是最效率最高的。

基于智能化的App，教師還能夠根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，針對每位學(xué)生不同的接受能力布置不同的作業(yè)、推送學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)真正的因材施教。智慧課堂是一種互動式的課堂，教師與學(xué)生、教師與家長的距離都被拉進了，當(dāng)天的問題教師就可以通過錄制視頻的方式為學(xué)生們講解，為那些想要快速掌握理解知識的同學(xué)提供了便利，同時也沒有落下能力較差的同學(xué)。在平臺上教師和學(xué)生可以自由發(fā)言，針對自己的問題提出疑問，與老師和其他同學(xué)在線討論。

總而言之，智慧課堂的應(yīng)用是時代發(fā)展的紅利，是時代為教育行業(yè)創(chuàng)造的契機，教師應(yīng)該積極地融入時代的浪潮中去，通過合理的安排和建構(gòu)把智慧課堂融入課前、課中、課后的方方面面，從而建立立體化的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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[3]周曉春.構(gòu)建智慧課堂促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].名師在線，2019（21）：22-23.

作者簡介：

袁飛飛，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣墨竹工卡縣中學(xué)。