新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為新課改的要求，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)和生活脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，也是當(dāng)前學(xué)界研究的熱點(diǎn)。本文從生活化教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了在新課改背景下，如何踐行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些策略，以幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;生活化教學(xué)

生活化教學(xué)源自陶行知先生的教育生活化理論，陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，教學(xué)貼近生活才能取得更好的效果。數(shù)學(xué)和人們的生產(chǎn)生活有著非常密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，可以說將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相結(jié)合，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已成為新課程改革的要求，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到“教材提供的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用?！睂?shù)學(xué)教學(xué)和生活相結(jié)合，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將抽抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的形象生動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)和生活脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，很多數(shù)學(xué)教師仍在采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這些都影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改背景下，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以嘗試采取以下幾個(gè)策略。

一、 營造生活化情境，更好的導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到教學(xué)中，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，如果教師不重視導(dǎo)入部分，平鋪直敘地開始教學(xué)，很難吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，由此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在開展生活化教學(xué)時(shí)，做好教學(xué)導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教師可以以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，營造生活化的情境來進(jìn)行導(dǎo)入，數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)從生活入手，把數(shù)學(xué)和學(xué)生熟悉的生活相結(jié)合，讓情境更富有生活化，這樣可以有效吸引學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。情境營造的方法和手段不是單一不變的，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來靈活運(yùn)用多種方法，如多媒體，游戲活動(dòng)，互動(dòng)提問等，以讓營造的情境更豐富立體，教學(xué)導(dǎo)入部分更有效。例如，教師在開展《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，考慮到這些立體圖形在生活中應(yīng)用非常廣泛，教師在導(dǎo)入時(shí)可以從生活出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們想一想平時(shí)的生活中見到過哪些物體是長方體的，哪些物體是正方體的，學(xué)生們都興致勃勃地開始討論，有的學(xué)生說牙刷盒是長方體，有的學(xué)生說魔方是正方體……，課堂氣氛十分熱烈，營造了不錯(cuò)的生活化情境，也讓教師可以更好地開展進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、 發(fā)掘生活素材，讓數(shù)學(xué)提問貼近學(xué)生的生活

提問是教學(xué)中必不可少的一部分，通過提問可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考，是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑，教師也可以通過提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。但在教學(xué)實(shí)踐中，也存在很多無效提問的現(xiàn)象，如問題設(shè)計(jì)得不合理，太淺顯或太深?yuàn)W，或脫離課程內(nèi)容，這些都影響提問價(jià)值的發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師，在開展生活化教學(xué)時(shí)，也需要重視提問環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從生活出發(fā)，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將其和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容融合在一起，以讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象具體，也能讓數(shù)學(xué)問題更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生更好地去思考和探。教師在創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)問題時(shí)，還需要注意要符合學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生年齡還比較小，有些素材雖然和生活相關(guān)，但跟小學(xué)生還有一定距離，教師要注意選擇，如一些稅率、貸款買房等素材好多成人尚且感覺復(fù)雜，小學(xué)生更不易理解，這樣的素材不宜選擇。例如，教師在開展《多邊形的面積》的教學(xué)，讓學(xué)生探索三角形的面積計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己的紅領(lǐng)巾，觀察紅領(lǐng)巾是什么形狀的，自己動(dòng)手測量紅領(lǐng)巾的底和高分別是多少，想想怎么來測量紅領(lǐng)巾的面積，這樣的提問貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、 開展數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)踐，然而很多數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，局限于紙面的計(jì)算，作為教師，要改變這種情況，更好地開展生活化教學(xué)，可以拓展教學(xué)思路，開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來思考和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐活動(dòng)前，需要先依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，課程內(nèi)容等來確定活動(dòng)的主題，做好相關(guān)的活動(dòng)策劃方案。實(shí)踐活動(dòng)可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以走出教室，拓展活動(dòng)的地點(diǎn)，活動(dòng)的主題要貼近學(xué)生生活，以生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，教師可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去思考和探索，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們通過自己親自動(dòng)手來理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理，由此更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。例如，教材里的數(shù)學(xué)廣角就是很好的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例，教師可以基于教材開展生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在開展《數(shù)字編碼》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前在生活中搜集有關(guān)的編碼，將這些編碼記錄下來，有的學(xué)生找到了車牌號(hào)，有的學(xué)生找到了郵政編碼號(hào)，根據(jù)學(xué)生們找到的編碼，教師引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上開展討論，引導(dǎo)學(xué)生探究車牌號(hào)編排的規(guī)律，通過這種生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，作為數(shù)學(xué)教師，需要具備生活化教學(xué)的意識(shí)，探究開展生活化教學(xué)的有效方法，以更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

雷愛萍，福建省福州市，福建省福州市永泰縣塘前中心小學(xué)。