信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探究

李悅銘

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保證英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生寫作能力。文章主要圍繞信息化環(huán)境下存在的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題，采取針對(duì)性措施策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué);策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中的方方面面均開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，其中應(yīng)用于教學(xué)中是最為顯著的，可有效提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新了很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，這些手段優(yōu)勢(shì)顯著。相比傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)具有多樣化、豐富的特征，也顯著充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，這些特征為信息教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程是一門重要課程，寫作環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在寫作中，很多學(xué)生感覺(jué)心有余而力不足，其原因主要包括兩方面：其一是英語(yǔ)本身就具備一定的難度，其二是小學(xué)生不具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作很難產(chǎn)生興趣。因此，教師要對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，找到對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量造成影響的相關(guān)因素，為小學(xué)英語(yǔ)提供適合的寫作教學(xué)模式。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作已經(jīng)成為難點(diǎn)和令人棘手的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作并不感興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生未掌握大量的英語(yǔ)詞匯，在寫作過(guò)程中對(duì)于想表達(dá)的意思找不到合適的詞匯，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯也并未學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致無(wú)話可寫。部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，常會(huì)受到語(yǔ)法干擾，在英語(yǔ)寫作時(shí)，常用漢語(yǔ)形式，還沒(méi)有形成英語(yǔ)思維，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。有的學(xué)生缺乏寫作素材，且自己沒(méi)有想法，在寫作過(guò)程中很難產(chǎn)生熱情，從而無(wú)從下筆。應(yīng)試教育下，很多英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)寫作內(nèi)容的方式相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫作動(dòng)力。針對(duì)現(xiàn)有情況，需要合理利用信息化技術(shù)來(lái)提高學(xué)生寫作能力。

二、采取信息化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

想要提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，需調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，必須讓小學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，并更好地應(yīng)用于寫作過(guò)程中，從而確保學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。為了讓學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣被激發(fā)出來(lái)，就要在信息環(huán)境下為小學(xué)英語(yǔ)找到合適的教學(xué)模式?？稍谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生播放其感興趣的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地融入信息化手段，讓小學(xué)生愿意積極自主地參與進(jìn)來(lái)，有效提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

教師可采取信息化技術(shù)，為小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)增添色彩，給學(xué)生推薦課外知識(shí)，有效提高學(xué)生寫作能力[2]。例如，教師在教學(xué)寫作知識(shí)時(shí)，可在課堂上為學(xué)生播放《海綿寶寶》的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)典片段進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如這部動(dòng)畫片有一個(gè)經(jīng)典語(yǔ)錄為“I succeed where you fail”（我在你失敗的地方成功了），在播放到這一經(jīng)典語(yǔ)錄時(shí)，教師可在合適的地方進(jìn)行停頓，向?qū)W生介紹這一經(jīng)典語(yǔ)錄中隱含的英語(yǔ)固定語(yǔ)法知識(shí)，再向?qū)W生列舉如何使用這一語(yǔ)法及在寫作時(shí)如何運(yùn)用這個(gè)句子，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的了解，讓學(xué)生們懂得如何巧妙地將英語(yǔ)語(yǔ)法完美地融入寫作當(dāng)中，促使學(xué)生有興趣展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生在信息化環(huán)境下掌握寫作技巧，不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生寫作能力。

三、利用信息課件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門課程，動(dòng)力都是十分關(guān)鍵的。只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高學(xué)生寫作能力。小學(xué)生掌握的詞匯量有限，教師可以先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的詞匯和短句，之后依據(jù)課程內(nèi)容及主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合適的寫作任務(wù)，并保證其具備童趣性，便于被學(xué)生接受。例如，在教學(xué)favouriteseason這一課時(shí)，教師可將take time的部分句子與圖片結(jié)合起來(lái)，并匹配合適的動(dòng)作和聲音，讓學(xué)生依據(jù)其相關(guān)性進(jìn)行填詞[3]。在練習(xí)信息課件填詞時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的畫面，刺激學(xué)生的感官，從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，為之后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。在練習(xí)信息課件填詞時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)注意由易到難進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在剛開始填詞時(shí)感受到成功完成填詞的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，使學(xué)生有興趣展開學(xué)習(xí)，愿意以積極的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)。

四、采用信息化技術(shù)，分類總結(jié)英語(yǔ)寫作知識(shí)

小學(xué)階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)主要是幫助學(xué)生積累英語(yǔ)寫作素材及寫作技巧，進(jìn)而將詞匯組合成完整段落，使學(xué)生具備一定的理解能力，將其組成一篇文章，獨(dú)立完成寫作任務(wù)。因此，為了幫助學(xué)生更好地積累寫作經(jīng)驗(yàn)及寫作素材，教師可以基于信息環(huán)境，綜合整理這些寫作知識(shí)，羅列出小學(xué)英語(yǔ)寫作常見(jiàn)的句子及詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生努力背誦和記憶這些句子。

在應(yīng)試教育影響下，很多教師在綜合整理知識(shí)時(shí)，僅采用機(jī)械手段展開小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，學(xué)生更多的是用本子記憶這些寫作技巧及素材，這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在短期內(nèi)忘記自身累積的素材和技巧。在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教師可以采用信息技術(shù)有效整理寫作素材和技巧[4]。比如，教師在教學(xué)前可借助網(wǎng)絡(luò)打印技術(shù)打印出知識(shí)點(diǎn)，為每位學(xué)生發(fā)放資料冊(cè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦這些習(xí)題，之后在資料冊(cè)中整理自己新積累的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方法不斷積累寫作素材，從而提升學(xué)生綜合能力。

五、利用信息平臺(tái)，批改學(xué)生作文

現(xiàn)階段，很多新的教學(xué)手段在信息化環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，便于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的合理開展。信息化環(huán)境下的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，便于教師更簡(jiǎn)單地開展教學(xué)工作，逐漸減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也縮短了課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)手段在英語(yǔ)寫作中如何應(yīng)用更感興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)工作在信息化環(huán)境下變得更加簡(jiǎn)單，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生批改作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)提交自己的作業(yè)，之后教師可在這個(gè)平臺(tái)上批改學(xué)生的寫作內(nèi)容[5]。比如教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的社交軟件，讓學(xué)生在社交軟件上上傳自己的寫作內(nèi)容，然后對(duì)所有學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的批改。教師還可以在軟件中指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生提升寫作能力。此外，教師可以讓學(xué)生將作文發(fā)送到QQ郵箱中，之后將批改內(nèi)容反饋到QQ郵箱中，這樣學(xué)生每次在寫作過(guò)程中都能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，更合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間[6]。

六、基于信息化環(huán)境，創(chuàng)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。比如，在評(píng)完作文成績(jī)后，教師可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，讓其在課堂上朗讀自己的作文，展示出自己的作品。教師可以在教室的黑板報(bào)上開辟一個(gè)星級(jí)園地，張貼優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，讓每位學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，為學(xué)生制作英語(yǔ)小繪本，使學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣。小學(xué)生所寫的英語(yǔ)作文能夠保證通順、流暢是非常不容易的[7]。因此，教師要合理利用信息化環(huán)境，創(chuàng)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷地研究、創(chuàng)新教學(xué)手段，為之后的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)信息技術(shù)合理利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而強(qiáng)化自身寫作能力。

七、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)措施進(jìn)行了分析探究，指出信息化環(huán)境下，仍需不斷探究小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)活動(dòng)，合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在此過(guò)程中需加強(qiáng)師生互相配合。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需積極發(fā)揮自身作用，創(chuàng)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，分類總結(jié)英語(yǔ)寫作知識(shí)，批改學(xué)生作文，基于信息化環(huán)境開展小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自主參與到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

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